生物教学中创新能力的培养.doc

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1、生物教学中创新能力的培养摘要：生物教学中创新能力的培养是顺应现代素质教育发展潮流的课题，国民索质提高离不开素质教育，素质教育提高离不开创新能力。笔者认为，首先给学生自由天空，让他们展翅翱翔，必然有所收获，当然更重要的是加以正确的引导，这给老师提出了挑战，需要及时去充电；其次，启辿就象催化剂，加快创新能力的培养，不断获得灵感；再次，创新由问题而来，历史不止一次证明之；最后，结合生物学科特点，实验亦是非常重要一环节，学生从实际操作中可以锻炼自己的能力。关键字：创新能力生物教学素质教育现代教育中素质教育最核心的就是培养学生的创新

2、素质，创新素质教育已经成为知识经济时代学校的主旋律。其主要的内容是引导学生学习与研究发明新的规律和创新方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而促进学生的各个方而的素质的全面发展。h自由——鼓励学生歌于标新立异自由，何等重要？马克思的一句话犹为精辟一一“自由是创造的前提S主体心理自由是创造的前提。给学生充分的自由空间和充足的时间是解决问题的关键。1.1让学生做一个心理旬由的主体创新，人之本性，但若想要真正的发挥出※，却需要适宜的条件了。心理学研究表明，有利于创造活动的前提条件是心理自由。当一个人在心理上感到自由时，

3、他就不会害怕表现和发挥他的创造性，无需顾虑而保持良好的创新心理状态。自由是人的基本的本性的需求，在这种自由被限制或被取消的状态下创新就成为一种不可能。要使这种不可能变为可能成为现实，必须营造一个有利于创新思维发展的环境，其关键在老师，老师要想方设法去点燃学生创新的火花，而不是习惯地不由自主地去把它灭掉，要抱“新”救“火”。而要做到这一点，就必须尊重学生自由思维的权利，保护他们的好奇心和探索愿望，提供良好的环境，激发其创新的潜能并坚持不懈地发展创新能力。为此，我们要尽可能给学生营造一个能满足他们心理安全需要的良好环境，要多表

4、扬多鼓励，使其有成就感，否则，他们就会失去安全感和自由，这样何谈创新？特别是在飞速发展的生物学科屮，新知识，新思想，新成果不断涌现，学生很可能提出老师闻所未闻的问题。作为老师一方面要让学生有充分的自由说出自己的想法，还要不断完善自己的专业素质来引导学生的问题，并且解决之。1.2给学生时同空间的匂由人的本性是追求自由的，不断地获得更大的自由是社会不断进步的标志。一个人的一生的活动由必要活动和自由活动两部分组成，必要活动往往给人一种压力而导致厌倦情绪的产生，自由活动则往往因兴趣爱好使人留连忘返乐此不疲。现在的中学教育恰恰是必要

5、的活动多，自由的活动少，甚至到没有自由活动的程度，严重束缚了创新思想。在学生每天一记或杂感中，不少学生把学校视为没有任何自由的“监狱”，他们强烈向往自由的天地。学生们每天为了完成作业而疲于奔命，在这样的环境下，学生没时间做一点自己愿意做的事情，有的学生自习课看自己喜欢的课外书也被老师看成是不务正业，丢了黄豆捡芝麻，作为学生，他们完全失去了自己的爱好和兴趣，成为应试机器，更为严重的是学生因此失去了木应广阔的想象的空间，长此以往，他们的想象力会萎缩到非常可怜的地步，难怪常听有的老师说：“这帮学生一点想象力都没有，不开窍，丈二和

6、尚。”实际上，是老师把学生头脑中富于创造的细胞扼杀了，把有待开发的想象的火花被无情地扑灭了，结果是:创新成了放在桌而上的一句空话。“自由是戴着镣铐跳舞。”因此，自由不等于自流，而是耍留给学生自由的时空，使他们自由地发挥兴趣爱好和创造性。老师和学生的关系就好比放风筝的人和风筝，该放就大胆的放，该收则要小心地收，避免收的过急而断线，失去控制。要给学生闲暇和自由，鼓励他们独立思考，发展个性，使他们认识到自己才是学习的主人，应该到丰富多彩的知识世界中自由的飞翔。我们国家的教育长期囿于应试教育的模式。我们在教学中给予学生的自由空间实

7、在是少的可怜，甚至教师集主导性和主体性于一身，搞“一言堂”式教学，完全把学生置于被动的地位，让学生顺着教师的“杆”爬上爬下，束缚了学生的思维，扼杀了他们的自主性和创造性。同化性授课方式和训练方式将学生的创新能力湮没消散，我们的学生也养成了循规蹈矩、恪守成规、唯书唯教的思维习惯。在教学的过程中，民主、宽松、自由的教学氛围，使每个学生消除心理上对学习的畏惧，并促使他们的身心得到彻底解放。全身心的解放也就会使学生敢于向书本、权威和传统的经验挑战；敢于打破定势思维和从众心理的束缚；敢于独树一帜、标新立异。2・启變——社学生通发出创

8、新灵威联想和想象是形象思维活动的基木形式。形象思维在开发右脑潜能和促进创新思维的发展中具有十分重要的意义与作用。此中，丰富的联想能诱发创新意向、趋动创新思维。培根说：“联想支配发明'‘也是这个道理。而想象则是创新的“金钥匙雹创新需要丰富的想象力、需要思绪的自由驰骋与飞翔。乌中斯基说过:“强烈的、活跃的想