口语交际《身边的艺术》教学反思.doc

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1、《口语交际身边的艺术》教学反思古镇镇曹一小学胡翠连本次口语交际的话题是“身边的艺术”，是六年级上册第八单元的口语交际的内容。本次口语交际在提高学生口头表达能力、倾听能力的同时，还要培养学生留心观察生活、热爱艺术的情操。在本次口语交际的教学中，我有几点体会想和大家分享。一、要做好准备充分1、学生资料的准备为上好这节课，课前我制作了资料卡，让学生去搜集艺术家们的资料，以了解各种形式的“艺术”，为口语交际做准备。小组长负责整理资料，组员要及时到组长那里汇报自己搜集的资料，谈自己学习过程的感受。在课前准备中，就让学生融进艺术的氛围中。学生由于做好了这方面的资料准备，在艺术形式大观园中展示自己

2、组搜集的艺术家们的艺术，小组的同学汇报时就能做到分工明确，体现了小组合作学习的过程。艺术家们的艺术，通过学生们的介绍，它很快就能让聆听的同学了解。2、备好学生不同班级上课，根据每个班同学的特点，教学设计要有所变化。有些班级比较活跃，同学们表达的欲望较强，可以提高一些难度，让学生的口语表达能力得到进一步的提升。有的班级相对比较沉闷，学生不爱表现自己，没有交际的欲望，教师就要降低口语交际的要求，打开学生的话匣子，使口语交际课得以顺利的开展。在我第一次的教学设计就是没有备好学生，出现了学生不开口，使口语交际课变成无声课的尴尬局面。我们都认为“艺术”一词很是高深，我也不例外。为让学生理解“艺

3、术”，于是刚开始的我的教学设计第一个环节就是让学生交流搜集的艺术家们创作的艺术作品的资料，因为学生照的作品过于高深，交际性不强，学生没有办法开口交流。课后评课，科组老师们告诉我口语交际要从学生的身边出发，让学生有话可说，一开始不能把“艺术”的高度提得太高。根据科组的意见，第二次上课时，我对我的教学设计进行了修改，把理解“艺术”的第一个环节进行简单的转化，利用图片，让学生说它们属于哪种艺术形式，这样难度降低了，但同时学生也明白了什么是艺术。紧接着着眼于“身边的艺术”，让学生寻找学校的哪些地方有艺术，这是对学生平时观察能力的考验，同时也告诉他们艺术就在我们身边。这样层层递进，由浅入深，学

4、生们的交际的积极性就被调动了起来，说起来也就不会变成无话可说。二、创设情境口语交际要注重情境的创设，在本次的口语交际中，我创设了一个大的学习情境艺术之旅，然后把艺术之旅分成五个站：艺术形式我知道、艺术形式大发现、艺术才华大比拼、艺术故事大联播、艺术形式大观园。每个站中都有学生小组合作，生生互评，使教学流程成为一个整体。因为创设了艺术之旅的大的交际环境，所以学生的口语交际的欲望较强，交际的目的也比较明确。三、注重激励教师的语言就是最好的激励。对于高年级的学生进行语言激励更要注意技巧，表扬要及时，最好和口语交际的内容结合起来。要避免一些“你真棒!”“你说得真好!”……宽泛的评价。本次的口

5、语交际是关于艺术的，表扬的时候就可以说“你真懂艺术!”“你真有艺术家的风范！”……这样，学生说的时候就会更有兴趣！教学是一门遗憾的艺术，每一次上课都会有不足的地方。我们在一次次上课的过程中，都会有所得，而教学设计也就是在这样一次次的打磨中日趋完美。