自我反思 同伴互助 专业引领.doc

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1、自我反思同伴互助专业引领口我反思同伴互助专业引领——东宝区漳河镇苏院小学校本教研探索开展校木教研是促进教育教学质量的有效形式。参与课程改革实验工作儿年來，我校以校木教研为突破口，通过专业引领，同伴互助，案例分析和自我反思，把问题当课题，把成长当成果，形成了让骨干教师，亮'起来，让新老教师，连'起來，让全员教师，动'起来的良好态势。一、解决教师困惑，提升校本认识。以校为木，以研促教，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。随着新课程实验不断地向纵深发展，，校木教研'成了新课程在推进过程中的一种内在需求和新的策略。通

2、过学习与探索，实践与反思，我们弄清了校木教研的内涵，认识到，校木教研必须以学校发展为木'，从学校实际出发，I韦I绕学校工作川的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务；，校本教研必须以教师发展为本'，确立教师在校本教研小的主体地位；，校本教硏必须以学生发展为本'，教育是培养人，发展人的事业，校木教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程屮存在的疑难问题，要有针对性，讲究实效性，反对形式主义。二、树立学习理念，养成读书习惯。学校把校木培训当作常规工作来抓，一是与平时的教研活动、业务学习

3、相结合；二是与靑年教师的培养提高相结合。教代会审议通过学习制度，规定每周三课后为全体教师的业务学习时间，人人记学习笔记，个个谈心得体会，使校木教研工作制度化、日常化。培训的内容力求全面化，含盖有课程改革通识培训，各学科课程标准的培训，实验教材的培训，现代化教育技术的培训等。学习形式做到多样化，主要从三个层面、四项举措屮引导教师读书。三个层面：专业引领学、教研组互动学、个人探讨学。四项举措：一是要有学习资源（学校每年征订2000余元的教育教学杂志，教师每人再订阅一份不雷同的教学业务书籍），二是确定学习目标（学中感悟、学

4、屮体验、学屮反思），三是提出学习形式，有自读、有专业人员引领读，有集中辅导学，有专家指导等），四是建立学习奖励制度，学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，川于奖励在教学、科研方面有贡献的教师，鼓励教师向，科研型、学者型'教师转变。为此，我们组织了丰富多彩的学习活动，如：，学《课标》'四谈’I,学《课标》比心得'，学《课标》看学生I,学《课标》看课堂'、，学《课标》家长评'等活动。尤其是2003年教师的学习笔记每人多达五六刀字，心得体会达一•两刀字。由于树立了终身学习的理念，养成了读书的习惯，在东宝区教育局举行的考学

5、屮，教师都取得较好的成绩，许云芝老师还获得全区第二名的好成绩。三、通过不断反思，升华教师的教育教学理念。反思是教是对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是理解与实践之间的i种对话，为增强教师的反思意识，养成，实践、总结、反思'的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的研究集体，我校坚持开展，六个―的反思活动，即要求教师每学期交一份重点剖析的典型案例；每月交一份优秀教学反思或教学叙事（并且规定：教师每次外出学习之后必须反思，每次听了专业引领讲朋后必须反思，每次参加教学比武活动后必须反思，每次承担公开

6、课、示范课、引路课后必须反思，每次听了学校领导、同组教师的评课后必须反思）:每月交一份优秀教学设计，并且上升到理论的高度，阐述自己的设计构思；每学期读一本理论专著，并做好读书笔记；每学期上一节公开课；写一-篇高质暈的教育教学论文。学校在期屮、期末组织评比，记入教师成长当案，纳入期末日标管理考评范围。其次,通过教学研究活动进行反思。教学研究是提高教师教育教学能力的右效途径。如,合作探讨'是新课程侣导的重要学习理念，然而，在教学实践中，我们看到的是一-种，形式化'的讨论。，如何使课堂上的讨论有序而艾有效地展开即是我们应该

7、研究的问题。问题确定后，教导处就组织教师围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据需要对研究方案作出必要的调整，最后总结研究成果。周荷香老师根据研究情况撰写的《合作学习的新忧患》一文在《课改通讯》上发表；实验教师高春丽老师写的《柳树醒了》的教学片段《体验美感悟美》刊登在《湖北教育》2004年7——8期合订木上；周荷香老师撰写的《以学生发展为木，因地制宜开发校木课程》公开发表于《新课程实验与研究》杂志上。四、形成同伴互助，促进教师发展。教师互相合作是校本

8、教研的标志和灵魂。在一个教师群体当屮，能够有不同的思想观念、教学模式、教学方法的合作交流是非常宝贵的。我校以课堂为校木教研主阵地，主要采取一下六条途径，搭建互助平台，锤炼教师的教学艺术。集体备课。学校设立了语文、数学两个教研组，由教研组长负责组织开展活动（单周为语文教研组活动时间，双周为数学教研组活动时间）。做到，四定八备鳥，四定'即定时、定点