乡下人家听课反思.doc

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1、《乡下人家》听课反思历城小辛小学李慧今天很有幸聆听了张洁老师与苏日含老师执教的课文《乡下人缀，《乡下人家》是-篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。两位老师在教学这篇文章吋，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。，用课文屮过的一句话说说这堂课留给我的印象就是:朴素中带着华丽，两位老师也为我们展现了美丽的课堂。首先两位老师的教学围绕本文的屮心句展开，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住“独特、迷人”找出

2、课文中能体现出独特迷人的风景，进而交流喜欢的风景。整节课都是在自主中学习，在合作屮交流，在探究屮解决问题。这里教师尊重学生的个性，很灵活地处理了教材。四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的儿种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解,联系生活实际理解等等。两位老师在教学中都注重引导学生抓住重点词语读，如“朴索屮带着华丽”、“依着时令，顺序开放”、“别有风趣”等，使学生更好地理解课文。另外在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了…道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着…对石狮子或

3、是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直观的图片，让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。另外，在引导学生这句话运用了对比，将乡村城市来作比较，进一步感受乡村生活的可爱，使朗读真正地水到渠成！在教学中，两位老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。他没有直要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑；而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道

4、来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。张洁老师与苏踰老师也各有千秋，下面就分开来说一说。先说张洁老师的课吧！张老师的课沉稳大气，十分重视语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用在哪里有什么或者有什么怎么样來每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。这种方法为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践，也体现了一个老教师扎实的教学功底。张洁老师以第一段为例，教给学生学习的方法，在学完后

5、及时总结方法，再要求学生运用这种方法进行学习。从师生合作到半扶半放到放手自学，交给了学生新的学习方法。张洁老师的课堂基础打得比较牢I古I,通过解释字义从而加深对字词的了解。在雨后春笋的讲解中进行了小练笔。对于文中运用到的修辞方法及吋的进行了讲解并注意在谈话间引起学生的重视。苏呛老师的课活泼紧凑。整个课堂灌输的内容较多，孩子接受起来也会觉得有点快，但苏日含老师在执教吋，关注到了很多细节方面，比如：芍药，水仙，鸡冠花，大丽菊中间的标点是逗号而不是句号，我觉得这是个比较难注意到的点，佩服苏日含老师备课的功夫。在多

6、音字方面，以“场”为例，教给孩子们可以运用字典去理解，正所谓授之于鱼不如授之于渔。教给学生方法比告诉学生知识更有用。在课堂的最后运用本节课学到的手法去独自写一篇小练笔，这个拓展既能检测孩子的学习成果又能展示学生的写作水平。两位老师都非常注重配怎朗读，在音乐中孩子也更容易进入到文本中。在这里也提出自己的一点建议，在本课中，两位老师在教学中出示了农村美丽的自然风景，而且也提及到跟城市风景的对比，让我感受到了乡下人家的景色和城市不同。不过只是一笔带过，要是能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，带给同学们的冲击

7、力可能更明显，从而加深学生对乡下人家那独特迷人风景的理解。以上就是听课后自己的反思，听了两位老师的课受益匪浅，在今后的教学生涯中，我会不断地勉励自己，也希望自己可以慢慢成长起来。