《日月潭》的教学反思.doc

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1、《日月潭》的教学反思四沙小学二年级备课组执笔：梁丽芳第三组《

2、_

3、月潭》是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感,帮助学生积累语言材料的好文章。课前我们充分发挥同科组集体备课的力量，通过集体备课,集思广益，让大家对学生在课堂上可能会出现的问题进行研究。大家认为阅读教学要抓住课文屮的优美语句，让学生白由读，在读屮提问，读屮解决，读屮感受，并且读的层次要比较清楚，做到读通、读顺，理解感悟、有感情地读，到背诵积累。使学生在朗读的过程屮达到理解课文的内涵。在第一次上课前就对课堂教学的各个环节进了深入的备课，想让学生通过白读白悟理解课文内容，对于让学生感受台湾的风光这一环

4、节就不怎么在乎了。在上课时，教师想通过对木课重点词语和旬了的感悟，让学生感受口月潭的美。但由于木地学生感悟能力不高，造成学生的参与面不足，教师就肓接把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对重点的词语进行理解，让他们获得自己独特的感悟和见解。这样一來，学生的自主参与意识并不强，学习能力也没有得到提高。对于文章的感悟更是水过鸭背。于是，下课后，备课组马上对课堂教学出现的情况进行反思小结，针对这节课预料不到的情况，备课组老师对课堂设计进行了调整。然麻再上第二次。这次教学比第一次有了明显的进步，但备课组老师祁认为梁老师想通过有感情朗读的方式进一步使学生在情感上和文木产生共鸣，即使是学生在朗

5、读十分不理想的情况下，也想通过表扬激发起学生朗读的兴趣,但效果不是很满意。朗读指导落实不到位，导致课堂上出现连续叫几位同学站起来重复朗读的场面：“你读”，“你读”，“你来读读看”……一直叫到满意的才停。这样的朗读教学,不但浪费了宝贵的教学时间，而且，对全班同学的朗读则未能进行有效的指导。针对这个环节的缺失，木科组教师进行认真的反思Z示，认为这么处理，首先为学生创设朗读的情境：通过课件的展示，老师的引读，话语的激励等多种形式让学生的情感一步步得到升华。在第三次教学时，这次老师注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根

6、到学生的精神世界屮，使学生在情感上与文木产生共鸣，真正感悟到口月潭的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶，取得很好的效果。