2018-2019学年上学期信息技术教学和反思.doc

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1、信息技术教学反思（2018-2019学年上学期）侯东辉2018-2019学年上学期信息技术教学反思在九年级信息教学中我一直认为学生已经到了九年级了，学了两年的信息技术，有了一定的基础。只要把九年级信息技术练习题做为教材，运用演练法讲授完成任务就差不多了。也就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，由于学生在七八年级时，当时的任课教师没怎么上课，敷衍应付。所以当接手这批学生时，发现他们的信息技术基础知识实在是太差了。在开头几节课，一些头脑好平时在家

2、常用电脑的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢平时也不怎么接触电脑的学生好长时间都不能弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门工具类课程，它对培养学生的科学探究、创新精神和实践操作能力、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在九年级信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，认真调查了解学生的学习基础，探索适合所代学生的的教学方法来挖掘学生潜力，通过掌握每节课的综合练

3、习题来提高学生自身素质，掌握尤其是运用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我在九年级信息技术复习中的教学实践，谈谈几点反思:一、改变教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在低年级的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、购物等等。到了九年级开学了，信息技术课正好又让学生们回到了计算机世界,他们还有着强烈的一如以往

4、的好奇心和求知欲。但是九年级课时紧,教学内容综合繁难，教材综合。这时候如果还在沉浸在较轻松自由的氛围中，那么九年级的复习教学将无法进行下去。所以在开学后，我i改传统教学模式“教师慢慢讲，学生慢慢练”的慢节奏。采用了“小步子，快节奏，当堂测试反馈”的教学方法。在教学过程中，我利用电子教室，对整个课堂进行掌控，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。先放手让学生自主操作，同时进行巡视和提示，开展小组互助交流与比评。在遇到新知识和难点时，我根据情况演示几步，学生再练习探索巩固操作，同时做好关键笔记。学生们边学边练，很快就学

5、会了本节内容。讲完后，打开测试系统，当堂测试反馈，学生对这一过程很重视，如果一次测试不得满分，还要进行二次测试。使用这种快节奏教学方法，不但可以顺利地完成教学任务，更激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。二、创设和谐宽松学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在学生在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性,因此我采用的小步子快节奏

6、教学，能大面积解决问题，但是还有不少新旧问题会随时出现，因此我认真调配座位，让满分学生坐在关键位置上，其他学生自由坐在这些高手周围，发挥“兵教兵”的教学方法。我让这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、刻苦钻研教材，不断总结经验，优化教学过程九年级所用教材，规律性极强，所以与其按部就班地逐一讲练，不如总结规律，分类型

7、教学。为此，我打破了原来的教学内容顺序，将教学内容进行了重新分组。第一组学习较容易的PS和PPT综合内容，先易后难，让学生逐步打下较好的操作基础，同时，逐步熟悉中考题的操作规律，熟悉测试系统的使用。第二组开始学习中等难度的EXCEL和WORD类综合内容。扩大学生的视野，巩固操作基础。最后安排难度最大的FLASH与其它模块的综合内容，其中有一多半的考点已经有了较坚实的基础，课堂上重点放在FLASH模块上,结果证明这样安排的效果是很好的。这样的教材重组，遵循了循序渐进的教学理念，很好地贯彻了巩固性原则。总之，要学好做好九年级信息技术

8、教学工作，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，刻苦钻研业务，按规律办事，使我们的学生能在有限的课堂学习中，较轻松有效地学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。