认识圆数学说课稿.doc

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1、数学基于标准的教学说课稿-------《认识圆》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我要给大家交流的课题是：《圆的认识》。本课题是人教版(六)年级（上）册第（四）单元第（一）课时的内容。根据道德课堂的要求以及“基于标准的教学”教学设计的要求，也就是目标----教学-----评价的一致性，下面我将从学习目标的叙写和评价设计两方面来说一说我的想法。第一部分：学习目标的叙写【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第（二）学段“图形与几何”领域中的“图形的认识”部分的内容。课程标准对本节课提出的目标是：通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。【教材分析】（可结合教师用书教材说明。包括教材的来龙

2、去脉、已有知识基础、所处地位（在单元或整册教材、内容领域中的位置）、为后面哪些知识的学习打基础。）缺知识基础（直线图形的认识、圆的初步认识）本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有了初步认识的基础上进行教学的，从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。本节课教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等使学生认识圆的基本特征。在此基础上，使学生掌握用圆规画圆的方法，进一步加深对圆的认识。在此基础上进

3、行本节课的学习，是让学生化以前对圆的直观体验为理性认识，是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对丰富“空间与图形”的学习经验，发展学生的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。（这是教材分析）依据以上教材分析我把本节课的学习重点确定为：圆的各部分名称和圆的特征【学情分析】（学生已有的知识、经验基础、年龄特点、思维特点、学习中可能遇到的困难等）。学生在以前的学习中已经认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，而且圆是最简单的曲线图形，在日常生活中经常见到，学生也不是很陌生已经有了直观认识。六年级的学生已经积累了一定的学习平面图形的经验，具备了一定的抽象思维的能

4、力。所以依据以上学情分析，我把本节课的学习难点确定为：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。。基于课程标准的要求，结合教材分析，根据学生的实际学情，把本节课的学习目标确定为以下几个：（正确、清晰具体、可操作）目标1：通过画一画、折一折、观察、体验圆的特征，会说出圆的各部分名称。目标2：通过量一量的方法，知道在同一圆内直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。目标3：通过自主探究、小组交流等方法，会用圆规画圆知道了要把学生带到哪里去，即有了明确的学习目标，还要有判断目标是否达成的评价手段和方法，接下来我来说说本节课的评价设计。【评价设计】基于“目标引导教学，任务驱动教学、

5、评价促进教学”的基本理念，针对以上学习目标我将采用以下评价方式和评价任务检测目标的达成情况。针对目标1，主要采用课堂观察、提问发言、小组合作交流及评价样题2、3）进行评价。针对目标2主要采用（评价样题1）进行评价。针对目标3主要采用（评价样题3）进行评价评价样题：1、2、31、填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系）r(米)21.45d(米)0.862、选择题：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C.射线3、操作题：

6、（1）用圆规画出直径是4厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。教学流程预设：新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。基于以上的思考，我以学生的学为立足点，体现学生是学习活动的主体，设计了以下的教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣（出示课件）1.学生从生活事物中找到圆。师：圆是一个美丽的图形，在生活中无处不在。今天就让我们一起来了解圆、认识圆吧！揭示今天要学的图形——认识圆。（适时板书：认识圆。同时课件出示一个圆）（设计意图：创设这样一个

7、学生熟悉的生活情境，让学生在充分观察讨论的基础上，感悟到生活中处处充满数学，数学就在我们的身边。使数学的内容充满人文色彩，在体现了社会性和时代感的同时，激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，生动活泼，大大提高了教学效率。）（二）、动手操作，探索新知1．画圆（1）你能在纸上画出一个圆并把它剪下来吗？学生小组合作，任选手头的工具画圆，再把圆剪下来。师巡视观察，注意了解学生的操作情况。（2）师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。1．认识圆各部分的名称出示要求：(1)把手中的圆对折、打开，再