申报教学成果奖工作总结材料.doc

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1、2005年《大力推进SRTP和学科竞赛，培养学生实践创新能力》实践教改项目荣获国家教学成果二等奖培养具有创新精神和能力的高索质人才越来越受到社会和高校的重视。新的浙江大学组建后，根据学校创建“研究型、综合型、创新型”一流大学的办学Fl标，我们积极探索木科教学自主化、高效化、研究化和国际化的新路子，着力构建研究型大学本科人才培养新体系。在实践教育方面，提出了以培养和发展本科牛综合索质和实践能力为Fl标，以创新教育为重点，以开展学牛科研训练和推进各类学科竞赛为抓手，进一步拓展和深化实践教育教学改革的思路，积极探索研究型大学木科学牛开展科

2、研训练和学科竞赛的新途径和新方法，建立科学、规范、高效、持续的管理体制和运行机制。通过近六年的探索与实践，我们更新了思想观念，将一切有目的有计划地促进学生知识增进、能力提高、素质养成的活动，都看作是课程；改革了管理体制和制度，建立分级立项、管理制度，配套激励政策和基地建设；大力推进大学生科研训练和学科竞赛,充分发挥学院、学生和社会的参与积极性，使我校大学生研究性、探索性学习全面开展,受益面越来越广，实践创新能力不断提高，成效显著。从1998年学校组织第一期大学牛科研训练计划(StudentResearchTrainingProgra

3、m简称SRTP)活动，156人参加，发展到2004年第七期全部23个学院参加，校院二级立项1425项，投入经费1()()万，参加学牛人数已占同届55%以上；近六年来不完全统计，共有2743个队参加各级各类学科竞赛，学牛参赛总人数达8656余人次，学牛参加各类学科竞赛培训人数达18201余人次，获国际和全国以上等级奖共计121项。不仅对学牛创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用，而且初步形成了我校木科人才培养工作屮的一个鲜明特色，构成了研究型大学木科教育教学体系屮一个非常重要的组成部分。一・主要内容(-)建立校院二级组织机构，探索新

4、的管理运行机制1.成立组织机构，制定管理条例为了更好地组织实施大学牛科研训练和学科竞赛，学校设立专门组织机构，实行校院二级管理。在主管教学校长的直接领导下，在教务部成立了实践教育办公室，主要负责制定有关政策、管理条例、组织实施。各学院也成立相应SRTP指导小组，具体负责组织实施。通过多年的实践证明和不断的完善，己基本建立了科学、规范、高效、有序的管理体系。SRTP实行校院二级管理，教务部制定有关政策、工作程序、检查评估、编写SRTP指南和研究成果汇编；学院本科教学管理科主要负责项H评审和具体组织实施SRTP；学园主姜负责新校区SRT

5、P项冃宣传、发动和中报。2.以项H形式管理，提高科研训练和学科竞赛实效将SRTP和学科竞赛活动以教改项H的形式予以立项和管理，并实行学校总立项和学院分级立项制度，责职明确、管理规范，探索了一条高效的实践教改项戸管理新途径，有效的提高了学院的积极性和活动实效。扩大了学牛自主立项比例，2003年达到76%,教师立项的比例从2000年的51%降为2003年的24%,体现学校“以学牛为主体”的教育理念。1.设立第二课堂学分，将SRTP和学科竞赛活动纳入培养计划我们从2002级开始实行《浙江大学本科牛第二课堂学分管理暂行办法》，明确规定本科牛

6、在校学习期间除了完成必修、选修和实践环节学分外，还须获得第二课堂4学分后方能毕业，把它正式纳入培养计划。要求学牛应根据学校提供的第二课堂活动内容、结合自己的兴趣、特长和能力，在课余时间主动参加各级各类实践活动项H，以获取相应的第二课堂学分,使更多的学牛受益。2.社会扌竹助，学牛参与自主管理，培养和提高学牛自我组织管理能力我们积极利用社会力量参与学牛实践创新能力的培养，与社会各企业建立紧密型的合作伙伴关系。浙江舜宇、杭萧钢构、波导公司、华隆科技等企业集团扌竹助经费开展校、省二级学科竞赛，并组队参加国际竞赛，双方互惠互利。我们给学牛提供

7、广泛的机会，让学牛骨干参与活动的组织和管理。如大学牛程序设计竞赛屮，由学牛自主开发创建ACM网站，自主出题，自主维护、管理，自主解决发现的问题等，网站已向全球开通，在全球同类网站屮，题库量位居第1,访问量第2,全世界大学牛都可以在网站上进行在线竞赛、做题和交流。从2002年3月起至今已超过60万人次，公开提供练习题F11100多题，提供面向全球公开在线竞赛28次，以及每年数十场内部训练比赛，拥有來自全世界各国在线注册用户16000多人，在线提交超过85万次，使全世界更多的大学牛都能在网站上做在线竞赛、训练和交流，培养了学牛的自主学习

8、的意识，也提高了组织管理能力。3.更新管理理念，加强管理研究，提高管理水平不断的探索实践，促进了管理人员管理理念的更新，探索了研究型大学实践教育教学新途径和新方法，不断加强实践教育内涵和外延的研究，提高了自身的素质，提高业务水平和工作