怎样塑造一个学生的健全人格.doc

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1、怎样塑造一个学生的健全人格                 ——浅析心理健康教育的重要性在急剧变化的现代社会中,充满着刺激与竞争的社会风尚已经渗透到社会生活的各个领域当中,给人们带来了巨大的心理负荷.这既使学生的心理问题剧增,也对未来人才的教育提出了更高的要求。这就迫切需要通过心理健康教育,优化下一代的心理品质，使他们能适应未来社会的高节奏、高竞争、高风险和高压力,使未来的社会能关注人的心理需要，充满人之间的理解、尊重和帮助。目前，我国各学校日益重视对学生的心理健康教育，把加强心理健康教育、提高学生的心理素质作

2、为学校德育工作的一个重要组成部分.重视学校心理健康教育是我们每一个教师在教育领域及教育理念以及教育思想方面的一种整体性超越,是在更清醒的理智水平和更深沉的情感层次上对学生健康成长的有效关照。心理健康教育越来越受到学校和老师的关照,在教学过程中就越体现出心理健康教育的重要性.诱导式心理健康教育踩着前辈的足迹我们发现实行诱导式心理健康教育是我们教师所采取的一个良好的教育模式.在<<中学生心理向导>>教材中就倡导诱导式心理健康教育"我们在一个班相处一年多了,你给我留下了深刻的印象.你聪明、热情大方、乐于助人.你那双会

3、说话的眼睛长令我心神不定,我真喜欢你!星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望."这是一位班主任老师在初中年级的一个班上读的学生"王刚"给女同学"婷婷"的"情书'.这不是老师在公布自己学生的情书，而是她的心理健康教育活动课的一个情节.接下来,老师提出两个问题让学生讨论："假如婷婷将信交给了班主任老师，并不再理王刚，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待婷婷?""假如婷婷接受王刚的感情，从此两人密切来往，王刚大献殷勤，你认为这样对他们的学习生活有什么影响？"学生的讨论非常

4、热烈,并不时穿插着小品。班主任最后给学生留下作业："如果你收到了同学的情书，你会怎么办?""当人陷入单相思时该怎么办?"一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师营造的自然、轻松、平等的氛围中行了有效的交流。上述事例就是一个诱导心理健康教育课.它的教学过程基本上分为四个阶段：第一阶段，通过活动创新情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。上例中老师宣读王刚给婷婷的"情书"即为此阶段.第二段,通过师生共同分析、思辩,研究中接受行为训练，从而提高心理素质。上例班主任老师提出的两个问

5、题，引导学生讨论就反映了这一点。第三阶段，根据心理课内容，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。上例中老师留给学生的作业即为此.如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学六年级时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心理一直痛苦。上了‘青春期异性交往’这堂心理健康教育课后，我的‘单相思’心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”以上阶段，通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的

6、心理暗示，达到进一步的升华。课后，老师给每位同学提供一篇《男女生交往时应怎样正确把握分寸》的文章，就紧扣了这一点。诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境、引发问题、分析解决问题。教师运用心理学原理的事实、恰当地诱导，加强学生自我教育能力。通过积极的心理暗示和活动训练，强化学生健康的行为方式。诱导式心理健康教育模式的关键，不是教师直接向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教育的目的。如当前学生中心情抑郁与心情焦虑者越来越多。一些教育工

7、作者“对症下药”，希望心理咨询工作能够消除这些不健康心理。其实，真正的症结是这些青年学生的价值发生了偏差，其突出的现象则是生命力的苍白，没有执著的信仰与理想的追求，失去了强健的理性力量与清醒的使命意识，缺乏崇高的精神境界与独立的人格勇气。这样，心理抑郁与急躁焦虑就往往使部分学生陷入心理失衡状态。要克服这种状态必须依靠加强价值观教育。关于价值观与人的情绪行为关系的教学，可以分为两步。第一步，老师首先每个学生回答问题：“当你遇到很难克服的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有积极的、也有

8、消极的。第二步，教师提出积极和消极的典型想法让学生思考、分析，各种不同想法的后果是什么。经过分析、讨论后，学生总结领悟到：价值观决定人的情绪和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。在教育活动中，诱导式心理健康教育确实给做班主任老师的提供了方便，让他们能及时掌握学生的心理变化更能正确的引导学生，引导他们向正确的方向发展。二、和蔼式心理