重视儿童绘画的过程充分挖掘创作的潜力.doc

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1、重视儿童绘画的过程充分挖掘创作的潜力安徽省黄山市歙县郑村中心学校方秀珠儿童画是艺术，是创造，儿童画的妙处表现在创造性上，每一个孩子都有他潜在的创造能力，重要的是如何开发和培养。儿童绘画的创作与指导是一个神秘的充满诱惑的世界，那么如何为儿童绘画放飞想象的翅膀，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点呢？我认为更应该关注儿童绘画创作的过程。一、巧用绘画创作过程中的鼓励语言，激发作画的兴趣。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。可见兴趣对人的发展多么重要。所以

2、在绘画创造过程中用生动、富有童趣的语言，让儿童产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与。运用童话式的语言指导儿童绘画，是儿童容易理解和乐于接受的方式。有一次，一个孩子在画葫芦，下笔时画得太小了，想画另外一张，我就鼓励道：“葫芦妈妈身边长了一葫芦宝宝，你先画葫芦宝宝，葫芦妈妈长得什么样子，快点画出来给大家看吧。”孩子一听，高兴极了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另外一些葫芦。画好后还跑到我身边告诉我：你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。童话式的评语能给孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信，激发绘画兴趣。每个孩子天生都爱画画，如果老师长期以成人的标准来

3、评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。往往由于孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不已。事实证明：通过教师对孩子的作品予以鼓励，能让孩子大胆下笔，不受拘束，还可以更大程度地激发孩子的绘画兴趣。二、培养绘画创作过程中的克难精神，提高表现的勇气。当设题让学生绘画时，学生会说：“我什么也画不来”，“太难了”，“还是照书上的画吧”。这时，教师应从最简单的基本图形入手，引发他们的想象。有一回我发现全班学生几乎都在画画

4、，只有一名学生不画，只是拿着笔，我问：“你怎么不画？”他说：“我画不好。”“那你会画圆吗？”他慢慢地在纸上画了一个圆，我又问他这个圆像什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳，随后因势利导让他在几个基本形上添画出形象，经过五六次的反复辅导和鼓励，让他体验到成功的喜悦，慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了这种不敢下笔的绘画心理障碍，敢于想象创作。其实孩子都喜欢画画，特别是儿童。自己家里的墙壁上、家庭作业本上、甚至是教科书上都常常留下他们稚嫩的图画，有飞机、大炮、美人鱼、猪八戒……总之，都是他们一些感兴趣的内容，这是许多人曾有过的经历。可为什么到了美术课上叫他们画却画不出来

5、呢？后来才知道原因：首先，老师要他们画的东西他们不感兴趣。其次，他们怕画不好受到同学的讥笑和老师的批评，并由此产生胆怯、退缩等不良心理行为。那么怎样才能把学生在自己的小本本上毫无束缚地“乱涂乱画”的激情带入美术课堂呢？我为了满足了小学生的好奇心和自己做主的心理特征，美术课时让学生大胆想象，想画什么就画什么，在这一过程中，看到自己的作品，得到同学和老师的认可，品尝到成功的喜悦，自信心不断加强，不仅培养绘画创作过程中的克难精神，而且提高了表现的勇气。 三、关注绘画创作过程中的情感态度，延续绘画的激情。儿童的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让儿童像成人那样临摹、写生，

6、是有悖于“童心”的，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、飞鸟、白云画在地上，对于这样天马行空的幻想，教师要表示赞赏，千万不能作贬低性的批评，比如说“你怎么回事，别的都画得好好的，偏偏就画上个黑太阳。”、“哎呀，怎么把鱼画到树上去了。”这样你会大大挫伤儿童的自尊心，扑灭了求异思维的火花，而应鼓励儿童毫无拘束地表现自己的内心情态，重视每个儿童的个性表现与艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是儿童认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制儿童“标新立异”、“异想天开”

7、。如：一位儿童在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，我问他画的是雨天还是晴天，那儿童说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，儿童的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚儿童的思维，要积极鼓励儿童放飞想象的翅膀，诱导儿童自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，更富有创造勇气和热情，延续绘画的激情。四、重视绘画创作过程中的评价方法，展开想像的翅膀。每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。儿童也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而儿童绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿