师德师风反思之师爱.doc

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1、师德师风反思之师爱《中小学教师职业道德规范》的基本内容中明确指出：关爱学生——师德的灵魂。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且是教育学生的重要手段。它不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生还作用于家庭和社会。师德既影响学生在较长时间的成长，还影响学生今后的生活道路，以此可见，关爱学生对于学生的健康成长的重要性。它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和发展。一、疏忽师爱我们班大多数学生是留守儿童，这是目前最难解决的一类群体。从小跟着爷爷奶奶或单亲父母生活，家庭所能给他们

2、提供的环境条件总是那么有限，这时学校的地位就明显变得很重要。其中各科授课教师在教学活动中与学生们的接触就至关重要起来。在师生交往中，教师应经常主动地接近学生，了解他们的愿望和要求，满足他们的合理要求，建立真诚的师生关系。记得我们班有一位学生左杨俊杰，经常在课堂上调皮捣蛋，还很喜欢接话。有一次，他突然高高兴兴地跑到我身边，当时我心里以为他又想破坏课堂纪律。于是我语气很冷淡、强硬地说了一句：你又想怎么样？顷刻间，他脸上的笑容消失不见了，低下头细声地说了句：老师，我捡到一个透明胶……说完，他把东西放在讲台上，然后失落地走回座

3、位上了。当时心中充满了自责和歉意，心想自己不应该一味断定他又想破坏课堂纪律。如果当时立即微笑并当着全班学生的面表扬他的这种拾金不昧的行为的话，将会对他良好行为习惯的形成产生重要影响。。三年级这一阶段学生心理发展正处于转折期，他们的不良行为都是可以矫正的。此时教师要随时捕捉他们在课堂中的行为表现细节，并给予及时而有效的教育措施，长此以往，就可慢慢塑造学生良好的行为习惯和学习习惯。二、师爱的基石——尊重、信任教师在教学中要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公证对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心

4、学生能够健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师要爱学生，这种爱应随着教师对学生工作的不断深入而不断地向深层次推进。在教学过程中，教师要平等地对待每一个以为学生，并给予学生足够的信任和关怀。根据学生心理发展的规律，低年级学生心理是最脆弱的，他们是最需要老师的爱，甚至他们会为了老师的一句赞扬或一个微笑而刻苦学习。而我们就是要学会抓住这一心理特点，既要及时给予学生足够尊重、信任，又要对学生严格要求和尊重、信任相结合，逐渐培养学生良好的学习和行为习惯。我们班的任晓娜是一个勤于独立思考的同学，每次

5、讲到一些需学生思考的问题时，她总是第一个举手，如果不立即找她回答，她就会不顾违反课堂纪律而自己站起来说出自己的想法，有时甚至打断我的讲解。为了让她形成良好的行为习惯，每次我都会先找那些举手的同学回答问题，并适当给予表扬其举手回答问题的好习惯，由于榜样行为的影响，她渐渐学会每次回答问题时都会先举手。同时为了不抹杀她积极思考的优点，我会尽量给予她足够表现机会，并慢慢引导他良好思维习惯的形成，充分尊重她学习的主体性、三、师爱的关键策略——期待感在教学中，我们应给予学生期待感。在这种情感体验中，包藏着教师对学生的热爱、理解、尊

6、重、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期待等在内的复杂的情绪体验。它通过教师各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向学生透露出他对学生充满着期待。教师这种深沉的情感触动着学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师作出积极的反响。它不仅诱发和鼓舞学生克服苦难，积极向上的激情，并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。我们班的几个后进生，上课遵守纪律，乐于助人，爱好劳动，就是学习总是提不上去，开始时我都完全对他们失去了信心，上课时几乎不找他们回答问题，也很少听取他们的意见和想法。可是，当深刻了解到教师期待的重

7、要性后，我对他们又重新抱有高期望。我对他们表现出更和蔼、更愉快的态度，更经常表现出一些倾向性行为，如微笑、点头、注视学生、赞扬学生、谈话更多、提问更多，等待学生回答的时间也更长，并提供较多的学习材料，提供更多的学习线索，给予这些学生密切的关注。通过这一系列的传递方式，儿童接受了教师的期待，表现出“教师期待的自我实现”。由此可见，教师的期待是一种巨大的教育力量，教师应关心每一位学生，对他们寄予合理期望，这有助于儿童学习成绩的提高和良好人际关系的形成。在良好道德风气日渐下降的今天，道德教育显得日渐重要。中国素有“礼仪之邦”

8、的称呼，德育成为学校办学的重点，而与学生良好道德行为习惯的形成联系最直接的因素就是教师的职业道德水平。作为一名人民教师，只有不断完善自身，才能不辜负党和人民的重托，培养一代新人，为教育事业作出贡献。