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1、如何在初中思想品德课中运用情景教学初中思想品德新教材,无论从版面设计、内容体系还是语言风格等方面来看,它都改掉了以往那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。新教材,犹如一缕春风,向我们迎面扑来。这为情景教学提供了更好的平台,使学生更好地参与教学活动,提高教学实效。在试用思想品德新教材中,我的做法如下。一、营造生活课堂,创设问题情境中外教育名家的经验给我们这样的启示:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活,
2、是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态,进而激发其学习的内部动机。如在进行“追寻高雅生活”教学时,我设计了“讨论角”这一环节,在这个环节中先通过学生表演同龄人小华热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件,然后提出问题:小华的做法对吗?让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点”。又如在学习“用智慧保护自己”时,我设置了“遭受地震时,我会……”的问题,让四人小组探究自救的方法
3、,然后让学生上台表演,这既激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又激发了学生的创造力和自救能力。二、注重心理体验,创设实验情境《全日制义务教育思想品德课程标准》提出:“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点,让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识,能够学会调适自己心理并能体会他人心理,学会站在对方的立场上去考虑问题,即通常所说的“换位思考”。
4、例如,“在老师伴我成长”这一课中,我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文的大概意思是,坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”,在数学课上嘀咕个不停。老师很生气,就命令小强坐到教室最后一排的座位上,小强却气呼呼地一动也不动。这是师生交往引起的冲突。于是,我把全班同学分成两组,进行小组讨论。一组体验小强的心理,说一说小强生气的理由;另一组站在老师的立场,体验老师的心理,议一议老师为什么这么想。小组讨论后,学生纷纷举手发言。接着,我又引导学生该如何解决这一问题?解决的方式不同,又会有什么不同的后果?
5、经过讨论、争辩后,学生们提出了许多看法和解决的方法。这种讨论、争辩,既是道德学习的过程,也是学生体验的过程,既掌握了与他人沟通的方法和艺术,又提高了教育实效。三、优化育人环境,创设视听情境这种方法指的是,运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境,创设视听情境。如在“自信是成功的基石”这课教学中,我出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面,引起学生共鸣,确信自信是成功的基石,自信将使我们获得成功。在“感悟青春,祝福青春”的教学中,我请学生事先准备了歌颂青春的诗歌,在班里开展“歌颂青春
6、”诗歌朗诵会。我还请学生演唱了赞美青春的歌曲,让诗歌和歌曲成为媒介,使学生体会青春的美好,青春的宝贵,自然引发了珍惜青春的情感,使呆板的知识内化为自己的真实感受。四、丰富想象,创设感悟情境运用想象创设情境,在想象中体验,在体验中感悟。学生没有相应的经验,教师可引导学生通过想象建立一种与教学有关的情境,进而让学生进入这个情境进行体验学习。如学习“发现自己的潜能时”,我设计了“慧眼识宝——认识自己的潜能”的活动:请对照7个方面的智能,以“冰山”的形式,绘制自己的潜能图,并上台展示、介绍自己的潜能图。本设计
7、旨在尊重学生的个性人生,关注学生成长需要和生活体验。果然,学生的展示异彩纷呈:在湛蓝的天幕下,在浩渺的海平面上,7座冰山有高有低,若隐若现,有的宛若海上宫殿,有的犹如连绵群山,它动人心魄,给人带来无尽的遐想和憧憬。这些不仅折射出学生们丰富的想象力和多彩的潜能,同时学生五彩斑斓的个性风采和创新品质也在课堂上得到了很好的激发和张扬。总之,情景教学,只不过是我在新教改中的一种尝试。新教材,还有许多新方法等待我们去挖掘和探索。面对新世纪的挑战,只有紧跟时代的步伐,走进新课程,活用新教材,转变教学观念,才能使思
8、想品德课真正成为“育人”的摇篮,不愧时代赋予我们的使命。
