浅谈小学低年级趣味识字方法.doc

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1、浅谈小学低年级趣味识字方法徐正娟识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点。《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。低年级的识字量明显增多，而低年级学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快，识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,怎样将枯燥无味的

2、识字教学变得生动有趣呢？下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点体会：一、创设情境，激发识字兴趣。识字教学的对象是学龄初期的儿童，心理学研究证明，教师要根据这个年龄阶段儿童的心理特点，创设一定的教学情境，采用灵活多样的教学方法，开展各种活动和游戏。如：小组合作识字，开火车识字，猜字谜，找朋友等激发识字的兴趣，为学生营造最佳的识字氛围，使之乐学。低年级学生天真活泼，爱交朋友，根据这一特点，我在教学中将汉字形象称为“字宝宝浅谈小学低年级趣味识字方法徐正娟识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点。《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚

3、的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。低年级的识字量明显增多，而低年级学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快，识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,怎样将枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点体会：一、创设情境，激发识字兴趣。识字教学的对象是学龄初期的儿童，心

4、理学研究证明，教师要根据这个年龄阶段儿童的心理特点，创设一定的教学情境，采用灵活多样的教学方法，开展各种活动和游戏。如：小组合作识字，开火车识字，猜字谜，找朋友等激发识字的兴趣，为学生营造最佳的识字氛围，使之乐学。低年级学生天真活泼，爱交朋友，根据这一特点，我在教学中将汉字形象称为“字宝宝”，让学生有一种亲切感，这种亲切的称呼自然激发孩子的注意力，兴趣也随之调动，同时结合生活实际，巧妙创设各种有趣场面，使学生主动投入到汉字的学习中去，提高识字的效率。二.借助教具和多媒体教学识字。在教学中，教师尽可能采用实物演示，图画，卡片或多媒体等，生动形象图

5、画调动学生多种感官，将抽象的汉字变成具体形像的画面。如；我在教学“八”字时，用两支铅笔摆成“八”字的形状，一瞥一捺分开写，或动作演示“八”字脚走路，这样教学形象生动又有趣。又再如教学“人”字，当有学生问道：老师，我有时把“人”字写成“入”字了，怎样记住这两个字才不会写错（弄混淆）？我便灵活采用（快速记忆法），多媒体相机出示儿歌：“撇长捺短就是人，撇短捺长就是入，两笔挨着不分开，书写一定要记牢”，通过这种笔顺规则比较记忆，收到了较好的效果。三.在游戏中识字。好动是低年级孩子的天性，在教学中我十分注重学生创造机会动手操作，表演，在愉快的氛围中学到知

6、识，发展思维，培养能力，体验成功的乐趣。那么作为教师要适时有选择采用一些健康活泼的游戏，引导学生调动自己所有感官来去获取知识的动力，其中，游戏是他们最喜欢的一种方式，通过听一听，说一说，演一演中边玩边学，特别在巩固生字中游戏识字效果尤为明显。1．分组合作“开火车”游戏。师问：哪列火车愿意先开？（我们这列愿意先开）老师相机出示生字卡，在一问一答中，孩子们一个接着一个读生字，读错了停下纠正继续开，同学们兴趣盎然。2.“玩字卡”游戏。四人小组合作认读生字卡，每组设一位小组长扮演“小老师”的角色，一人一张，差生请教优生，小组长带读，齐读，考一考：组长指

7、名组员读，各自选择自己喜欢的方法读准字音，教师适当评价奖励，起到指导正音的作用，对字音、形、义进行简单的点拨。3.“摘苹果”游戏。分组指名快速读准相对应生字的音，读对了就奖励小红花或小组加分的形式来去激发识字兴趣。4.“找朋友”游戏，给生字组词，送生字回家。引导一名学生问：我的朋友在哪里？另一名学生答：你的朋友在这里。这样设计既能符合儿童的个性发展，使学生在合作，交流中反复识记，又能在课堂实践中提出许多有趣的识字方法，活跃了课堂气氛。又如：将生字和读音卡片打乱，指名每组两位学生上台找相对应的字和读音站在一起，带读，再分角色齐读。还有巧记熟字加偏

8、旁法，引导一位学生拿卡片问：我的部首在哪里（门）？另一位学生答：你的部首在这里（亻），我们组成新字就是（们），握握手，（我们）都是好朋友。适当渗透思想