德育工作方案.doc

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1、一、学生处工作定位：作为学校大系统中的一个小系统，学生处对自己的工作有非常明确的定位。学生处是一个管理服务部门。学生处存在的价值应该是为学生的发展提供服务，而不是其它。学生处的所有工作都必须全面全程地服务于学生的健康成长与发展。同时，学生发展的前提是相关教师的发展（尤其是年级主任、班主任的发展），因此学生处更要为这些教师的进一步发展提供资源的支持、活动的平台以及价值的认可。第二部分关于加强我校中学德育工作的初步方案一、指导思想在秉承建校近20年来优秀文化积淀的同时，积极进行德育创新，构建精细的德育管理体系，以学生为主体，以活动为载体，以制度为规范，以评价为手段，以培训

2、为保证，通过师生互感互育，促进师生的全面发展和可持续发展。二、工作思路：以《广外外校中小学德育目标体系》为指导，以广州省德育示范学校评估发现的问题为契机，继续贯彻以生为本的德育管理理念，推动德育管理机制的创新，严格执行安全管理值班制度，落实精细化管理；以校本德育课题为切入点，提升班主任的专业素养、构建“活动育人”主题序列，打造鲜明的年级班级文化特色，狠抓年级班级建设促进“养成教育”，逐步形成“一级一品牌”“一班一特色”，从而营建良好的班风、级风和校风。三、工作关键词：文化建设促常规养成教育，课题研究促班主任专业提升，打造一级一品牌，一班一特色四、主要措施一、整体构建并

3、完善一套精细的德育体系：1、构建精细的德育目标体系——奠定学生做人的基础：现状：已完成《广外外校中小学德育目标体系》2、构建精细的多元德育课程体系——构建学生的核心价值观、培养世界视野、现代意识10现状：有课程，但比较散，还需要围绕我们的办学理念形成体系之后教材化、专业化。3、构建精细的特色活动体系——发展学生的个性特长、夯实学生的素质基础现状：活动种类多、但类型少，缺少整体统筹，活动流程不够精细，活动形式不够创新，活动价值意义有待于考量。4、构建精细的德育管理制度体系——规范管理、有章可循现状：有制度，但还不够完善，或者没有与时俱进。5、构建精细的德育队伍培养与专业

4、职称评定体系现状：德育队伍的培养体系在逐步完善中，但德育队伍的专业职称评定体系还欠缺6、倡导精细的德育管理价值取向：关于做事：完善制度、细化程序、明确认识、强化责任、抓好落实、勤于督查关于做人：追求卓越、反对平庸、拒绝低俗；优秀做人、成功做事，成事成人关于人和事：精细流程与管理对象的和谐统一理念：想的精致、做的精致，理性管理代替经验管理，以人为本，成就每一位学生（二）重视德育队伍专业发展、生涯规划1、进一步加强德育队伍专业化发展规划：包括讲座培训、经验交流、案例分享、德育论坛、优质班会课展评、外出学习、德育课题研究、让更多的教师在这些平台上不断获得专业上的发展，形成更

5、好的教育能力。2、建立有效的班主任发展与管理机制，将班主任待遇的提高跟专业发展、生涯规划结合起来。例如，可探索实行班主任职级制，以此来引领班主任专业发展、对班主任进行系统管理、创新班主任聘任制、提高对班主任的综合管理水平。等级：见习、三级、二级、一级、高级、首席（一人一班，高级以上一人可多班）考量：业绩、资历，评聘分开，一年一聘，隔年返聘降级聘用。3、建议学校将改善年级主任的待遇纳入改善班主任的待遇系列中，例如本次每月增设300元的班级学生管理动态奖金，是否同时可增设年级学生管理动态奖金。4、建议学校适当给年级建设小组的一定的待遇，例如可10给建设小组的成员以备课组长

6、的待遇，每个年级一般都会安排两名教师协助年级主任年级做好每日学生常规管理统计、违纪学生的档案管理、文字的宣传、各种资料的发放、教师活动的安排、晚自习安排、考务安排表等等，以后还有每个月的班级动态管理考核的工作等等。5、落实全员育人，实施导师制。可充分利用《校内校外教师职称评定》中的第三条中的第四点“转化后进生一人以上”这个条件来落实全员育人，实施导师制。非班主任群体，如果能够担任一些个别学生生思想品德教育、个体人生引领，从而形成班主任关注班级整体文化建构及导向，课任老师在任课之外承担个别学生的辅导工作，调动起任课教师的德育工作积极性，以此可与班主任的工作形成互补、互助

7、的教育格局。5、加大对团委、学生会、年级学生会、班级干部综合素质的培养力度，要求对优秀学生的培养有书面的计划，形成课程化、体系化。发挥他们在养成教育方面的带头作用与创造性工作的积极性，扩大优秀学生在学生中的影响力量，同时也为保送输送优秀的人才。（三）在常规工作中落实精细化管理1、逐步探索建立一套精细化的德育管理制度。制度建设，是落实学校精细化管理、走内涵优质化之路的切实保障。学生处在以后的工作中，会逐步将制度建设放在工作的重点来落实。大到宏观管理，小到每一个工作环节，都有精细化的管理制度。制度的制定，一定本着人本化原则，在广泛的调查、征询意见的基础上