复件如何上好单元语文.doc

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1、如何上好单元语文·口语交际·综合性学习最近几年，我在很多地方听了很多课，发现有很多教师疏忽了对“单元语文~口语交际~综合学习”的重视和训练。很多教师都把精力和重点都放到了每单元中的经典课文上，他们不惜一切余力在课前精心备课、用心谋划；在课堂中更是一丝不苟地细心传授，生怕有一点遗漏；课后又要花费九牛二虎之力去巩固。相反，他们对本单元所有内容起到提纲挈领，融会贯通，甚至有画龙点睛作用的“单元语文~口语交际~综合学习”，要么轻描淡写的走走过场，根本就没有什么教学目标和任务；要么简单的理解成听话和说话的训练，也不能达到培养学生

2、倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养的要求;要么干脆不闻不问。殊不知《全日制义务教育语文课程标准》的各学段的具体目标中，十分鲜明地倡导“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、照片展示学习成果。”这就是说，在新课标的引领下，教师务必要重视培养学生的口头表达能力和搜集资料以及整合资料的能力。那么，如何才能更高效的上好“单元语文

3、·口语交际·综合性学习”呢？我想结合自己的教学案例谈谈感受。【案例】1、课本名称：九年义务教育语文；2、册数：第册；3、单元名称：第单元；4、学习内容：口语交际·综合性学习·漫话探险。5、教学过程：〈一〉教师对于教学的整体构想：大胆的抛开传统教学的模式，以讲故事﹙全班分为六个小组，各小组可以进行讲故事比赛。﹚、辩论会﹙将六个小组再分为正方和反方，正方和反方分别从自己队伍里选出主辩手、一辩手、二辩手、三辩手等，并且搜集相关资料，准备相关内容；﹚、编话剧演话剧﹙课代表和各组长积极发现人才，找出最有导演、表演、编剧的高手，务

4、使人尽其才。﹚等教学方式进行，放手让学生自己查找资料，使其学会整合、取舍资料。学生自己既是编剧、导演，又是演员。〈二〉构想目的：第一、最大限度地调动学生积极性，使尽可能多的人参与进来；第二、利用讲故事、开辩论会的方式培养学生合作探究、公平竞争的意识和能力。〈三〉具体的教学措施：课前，我将教学任务明确的交给课代表，课代表再将各个教学任务下发到各小组，各小组长再将任务分发给每个学生课堂上，我设计了如下几个教学环节：一、比比谁的故事多。要求每位学生只需yong一句话的方式说出自己所讲的是哪位探险家的故事就行，目的是检测哪组准

5、备得最充足，每个学生阐述时一次不能超出两个故事，每说对一个就得一分。各小组依据发言人数和故事的多少排出名次。可参照这样的句式：“我讲的是在……做出探险贡献的……的故事。”二、我的故事最精彩。要求各小组推选出最佳选手到台前来讲故事，此环节共十分，也应排出名次，评分标准〈1〉表情自然者得2分；〈2〉仪态大方者得2分；〈3〉语言生动流利者得2分；〈4〉故事情节讲得曲折深动者得4分，最后也应依据这些评分标准排出各小组名次名次。三、我的贡献比你大，即话剧演出。学生自编自导自演的话剧《我的功劳比你大》，大意是这样的：数名因探险而名

6、归黄泉的探险家，上帝感念他们对人类做出的贡献，要召集他们到天庭受封，于是他们在半路相遇了。他们彼此通报姓名并讲述了自己在探险领域做出的贡献，每个人认为自己的功劳比别人大，为此他们争吵不休。不知不觉他们已来到了天庭门外，喧闹之声惊动了正在查看奏折的玉帝。他便派人将其召入，听了他们的复述，玉帝笑了，他和蔼可亲的说：“你们的功劳都很大，因为你们都给世界人民带来了利益，都应当受到人们的尊敬。”于是上帝给每个人加封了官职……一、探险利弊大辩论。正方和反方你不让我，我不让你，都引经据典据理力争，将整个课堂带入另一个高潮。二、走出探

7、险误区。即引导学生正确认识探险，不能将盲目的冒险误当成探险从而酿成悲剧。三、课堂小结并运用提高效率计分法对评选出的优秀小组颁发小红旗﹙教师课前准备好﹚，对优秀选手颁发小红花﹙教师课前准备好﹚，对其他小组我给予了更多地鼓舞和热盼。七、课后写一篇《我心目中的探险英雄》，要求有具体的事实，更要写出他为什么在我心中是个英雄。字数不限，文体不限。【案例感悟】看，就这样一堂轻轻松松却又实实在在的综合性实践课，极大地调动了学生的积极性和能动性。课堂上学生纷纷举手，争相发言，一层激浪未平一层激浪又起。孩子们鲜明的观点，激越的情感，娴熟

8、的表演，精彩的辩论，严密的推理，令听课者动容，掌声不断，听课者和辩论者都沉浸在课堂中浓浓的氛围中，以至于忘记了时间的流逝。将课堂气氛两次推向高潮的分别是学生自编自演的话剧《我的功劳比你大》和“探险利弊大辩论”。这个剧情将不同时代、不同地域的探险家巧妙的集中起来，突破了时空的限制，又通过戏剧矛盾展现了每个人的事迹，也塑造了鲜明的形象