初中生物新课标新教材特点.doc

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1、人教版初中生物新课标新教材的特点一、             课标修订后特点1.保持实验稿特色 2.更加重视概念教学 3.内容更趋全面合理 4.更据可行性。主要变化1.课程性质的表述 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等2.内容标准强调重要概念在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。对重要概念

2、以描述概念内涵的形式进行描述。增加动物类群调整部分条目的目标行为动词案例集中移到最后作为附录其他变化3.教学建议 调整部分条目的目标行为动词说明显微镜的基本构造和作用由“说明”改为“说出”解释某些有害物质会通过食物链不断积累由 “解释”改为“举例说出”形成生物进化的观点由“形成”改为“认同” 总之，降低了要求4.教材编写建议5.评价建议从评价的方式上，明确提出“倡导评价方式的多样化”，重视表现性评价。终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。除笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。   保留实验稿中“档案夹”方法。从评价的内容上看，

3、改变了实验稿只写能力和情感两方面评价建议的做法，增加了关于知识目标达成情况的评价建议： “要利用发好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在编制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。二、    教材1.增加了“议一议、想一想”栏目  有利于激发学生的学习兴趣。2.科学方法内容更加醒目  便于引起学生注意，有利于科学探究方法的学习。3..更加重视概念教学 概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。思维能力是探究

4、能力的核心。建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。可见二者具有高度关联性和一致性。4.更新了插图    便于激发兴趣、利于学生学习。5.部分标题变化6.部分内容删除7.部分内容合并8.部分内容提到八年级。5——8精简了七年级的教学内容，减少了七年级内容总量，便于顺利完成教学任务。总之，知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。科学探究活动：删除两个（植被对空气尝试的影响、根的什么部位生长最

5、快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。反映生物科技进展，更新课外阅读材料。练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。更新插图。生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 n：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反

6、映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。