浅谈多媒体在数学教学的点滴体会.doc

《浅谈多媒体在数学教学的点滴体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈多媒体在数学教学中的作用关键词:具体化数学思想知识面探究评价文摘:多媒体课件导入,能让学生的注意力很快集中到教学内容上,能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动转变为主动。在平常的教学中，概念教学比较单调、抽象，但运用了多媒体，可以使模糊的概念变得清晰易懂，使抽象的知识生动化、具体化。公式的推导教学，涉及到一些数学思想和方法，在常规教学中只能通过教具演示让学生意会，难以言传，如果采用多媒体辅助教学就可以化难为易。用多媒体展示生活中的某些实际问题，可以较方便地让学生运用已学知识解决问题，并扩大学生的知识视野。在教学中还可把多媒体作为

2、中介物，通过演示引导学生进行正确的实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象的体现，把感性认识上升到理性认识阶段。多媒体甚至可以帮助教师对学生进行激励评价，在练习中课件及时反馈、评价学生的学习情况，使学生不断获得“独立发现的愉快体验。”多媒体运用对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。以其生动、新颖、富有意趣的画面，直观动态分步骤的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识信息的氛围。让学生拥有了广阔的思维空间和较强的创新意识。8一、有利于激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，一堂课巧

3、妙的开头能让学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习环境，使学生的学习状态由被动转变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如在《认识钟表》的教学开始，老师创设了这样一个情境，今天老师邀请了小象和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会想没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜欢的小动物就非常高兴，猜谜当然也比较积极了。在引出钟表之后，教师又借助多媒体向学生展示各种各样的钟表，学生

4、们看到这些钟表，不禁惊叹起来，非常感性地对钟表产生直观的印象，产生对钟表强烈的探索欲望。像这样的借助多媒体引入课题，不仅极大的激发学生学习兴趣，还会唤醒学生有意注意，而且使学生对这节课产生强烈的探索欲望，从而提高了教学效率。二．有利于使抽象的知识生动化、具体化。在平常的教学中概念课的内容原本比较单调无味，但因为运用了多媒体教学，使单调的内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂，使抽象的知识生动化、具体化。例如：教学《面积单位》一课时，我用多媒体课件先出示8差别比较明显的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来;再出示两个

5、等宽不等长，面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来；然后出示不等长也不等宽面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生思考后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小，最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等？从这个现实问题中得出，方格的大小必须有统一的标准。这是引出“面积单位”已是水到渠成了。这样组织教学，学生不仅掌握了面积单位的概念，而且了解了面积单位产生于解决问题的过程。三．有利于渗透数学思想和方法。在平时的教学中要渗透一些教学思想和方法，有

6、一些公式的推导往往涉及到一些中学生才涉及到的数学思想方法，这些思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头疼的一件事，而采用多媒体辅助教学就可以化难为易。以“圆面积公式推导”为例，过去常用的方法是将一个圆十六等分，然后拼插成一个近似长方形（实物或投影演示）。虽然这也体现了推导过程，但由于动手操作不可能真正的“化圆为方”，这一微积分思想只能让学生通过想象去体会。多媒体课件却可以解决这一难题：将同一圆8等分，16等分，32等分，64等分的拼插过程巧妙地设计在同一画面上，可根据需要快速、准确、随机地得到你想要的任何一种情况下的圆形，通过分割

7、—>拉直—>拼插的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，8让学生清楚地明白：当分的份数无限增多时，拼成的图形就越接近长方形的道理。同时还要运用电脑的闪烁，还原功能，激发起学生的有意注意，使“长方形的宽相当于圆的半径”，长相当于圆周长的一半得以证实。这样，圆面积计算公式的推导便水到渠成了。所以这一切，只要用手轻轻一按就解决了，既可节约时间，又可以提高效率，同时还渗透了极限的思想，有利于培养学生的数学素养。四．有利于培养学生解决实际问题的能力。掌握知识是为了让学生能应用其解决实际问题，形成技能。把学生的学习活动同学生的现实生活紧密联系起来，并将整节课

8、内容有机地贯穿起来，学生在兴趣盎然中解决一系列生活中的数学问题，从而激发了对数学的好奇心和求知