初中语文语文论文语言为主读书为本探究为要——新课标时代的语文课堂亮点透视.doc

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1、语言为主读书为本探究为要——新课标时代的语文课堂亮点透视2001年新出台的《语文课程标准》明确指出：“语文教育要注重语言的积累、感悟和运用”，“应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”的确，小学语文教学应当十分重视让学生在“潜心会文本”的过程中感悟和体察祖国的语言文字，从而逐步积淀起厚实的语文素养。可以认为，一堂成功的语文课，必然是“书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓”的课，是能使学生倾情投入到文本规范、鲜活、精美的语言材料中去的课，也是充分“用足、用好”了教材“例子”功能的课。要而言之，笔者认为新课程指引下的

2、语文课堂，将因突显了如下要素而更加显示出亮丽照人的夺目光彩。一、语言：永恒的学科属性      语文教学的紧要任务是引导学生学习语言（指广义的语言概念，包含了语言和文字等的总和）、发展语感。成功的语文教学，其整体构架必须锁定促进学生语感素养为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句操练为“纬”，求得语言和精神的整体共建、协同发展。换言之，“语言为主”应是小学语文教学的主要理念和永恒命题。以谁的语言为主呢？自然是以课文中的语言为主。全国著名特级教师王崧舟在执教《荷花》一课时，是这样体现“语言为主”的——师：你们读了第二段以后，觉得哪

3、个地方写得最美？生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句写得最美，特别是其中的“冒”字很妙。师：噢，那你说说它妙在何处好吗？生：这个我却一时说不上来。师：你能体会到“冒”字的妙处，已经很不错了。大家都请想一想，“冒”字和哪些字意思相近？生：长、露、钻、伸、探……师：那作者为什么用“冒”而不用这些字？大家再读读书自然就能明白。生：因为荷花是使劲地长出来的。生：因为荷花一齐痛痛快快往上长，只有用“冒”才合适。生：我想，荷花一定是精神抖擞、喜气洋洋地向上长的吧！师：说得真好。（点击课件出示荷花图）大家看，这些荷花冒出来后，仿佛都想

4、干什么呢？生：这些荷花仿佛想看一看外面的世界。生：他们想深深地吸上一口新鲜空气。生：他们仿佛都想尽情地展示一下自己的美丽。……王崧舟老师曾深入研究过小学生语感培养的方略并成就卓著，这一点从上述教例中亦可见一斑。他抓住文眼“冒”字而让学生换词比较、悉心揣摩，充分领悟到作者谴词造句之妙。而之后顺势承接的想象及说话环节，则又让学生在凭借文本的基础之上适度地超越文本，既发展了学生的形象思维，又有效地促进了学生对语言文字材料的内化及拓展，达到了让其“流露真情、张扬个性”的境界。二、读书：不二的求解法则     要真正贯彻“语言为主”理念，则又

5、必须做到“读书为本”。今天的学生所面对的教材，多是用现代白话文写作而成的文章。叶老有言：“一篇文章，学生也能粗略地看懂……深奥处教师指点一下2，只要三言两语，不必噜哩噜嗦，能使他们开窍就行。”的确，只要让学生真正拥有读书的时间，教师根本无须繁琐讲析，只要审时度势，相机点拨一二，亦足以帮助学生会意明理。从下面的一节省级优质课《小镇的早晨》教学片断中，我们不难意识到这一点。请看——师：请大家反复读这几句，体会一下其中的味道，再来说说你的感受。生：“悄悄”一词让人感觉到小船从桥洞里钻出来时动作很轻巧，没有一点声响。生：书上说小舟在河上轻轻

6、飘过，“飘”可能用错了，应该是“漂”字呀。师：是吗？老师倒想建议大家细读一下，或者查一下字典后再说说也行。（学生反复读书、品味、研讨后，教师组织交流）生：我查了字典，“漂”就是物体在水上移动的意思，真是书上错了。生：许多字都有好几种用法，“飘”也是一样的，在这里能用。第2自然段都在写小镇早晨的恬静，用“飘”比“漂”更有这种氛围。师：说得不错，那么其他同学有没有补充？生：“飘”字让我感到小舟经过水面上时，如同物体在空中飘过一样轻柔。生：小舟虽然很轻，可在河中真要做到像“飘”一样却也不易，由此可见，小镇的早晨的确是很恬静的。师：说得太好

7、了。看来书上不但没写错，反而写绝了。不过说实话，大家能够真切地感受到这一点更让老师高兴。现在，不知道你们能不能把书读好？（由于有充分的感悟、咀嚼和交流时间，学生再读时入情入境，非常到位。）从根本上说，阅读活动是读者的一种能动的自主活动，别人无法替代，教师亦无法硬性“粘贴”。学生对课文的鉴赏和感悟，极具个性化特点，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”即是此理。语文课应该要让学生在宽松、民主的氛围中通过诵读咀嚼和反复涵泳而获得独特感受，教师要做的只是充分的放手和必要的调控而已。对学生而言，“唯有多读书，才有真感受”。三、探究：热切的

8、时代呼唤     新课程积极倡导学生学习方式的转变，即把传统的“被动、单一、接受”式变为“自主、合作探究”式。纵观当今小语教坛，“探究性阅读”课型已成为一道亮丽风景。当然，小学语文学习中的“探究”，一方面要体现出学科特征，另一方面又不