《 磁场 磁性材料》教案2.doc

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1、磁场磁性材料教学目标根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，制定本节课的三维教学目标如下：(1)知识与技能%1知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用C%1知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。%1知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。(2)过程与方法%1观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。%1经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。(3)情感、态度与价值观%1使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。%1通过了解我国古代对磁的硏究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感

2、，进一步提高学习物理的兴趣。教学的重点和难点重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。难点：如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义。这是由于磁场贯穿全章，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线是形象描述磁场的很好方法。教具条形磁体、蹄形磁体、小磁针、磁感线平而演示模型和立体演示模型、地球仪、电风扇、薄彩带等。说教法1、实验探究教学法通过实验探究和学生思考、回答相结合，培养学生的分析概括能力和思维能力。2、观察法结合实验现象，引导学生进行观察，思考，培养学生的观察能力。3、类比法把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，通过磁场与风的类比进行教学，使学生认

3、识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。说学法指导“教是为了不教，学是为了会学。”教给学生正确的学习方法比教给学生知识更为重要。根据学生好奇心强，求知欲旺的心理特征及学生认识事物的规律和思维特点，本节课主要指导学生掌握以下学习方法：1、实验观察法通过观察演示实验和口己动手实验相结合，学会透过实验现象，揭示事物本质的方法°2、类比法通过磁场与风的类比来认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径。3、科学探究法通过提出问题、猜想、观察收集证据、交流归纳形成共识等科学探的部分环节，学会遇到新问题时解决的方法。说教学程序（一）引入新课复习：磁体

4、、磁极、磁极间的相互作用规律、磁体的指向性、磁化。演示：小磁针静止时指南北，让学生判断教室的南北方向。把小磁针放在讲台上，磁针发生偏转，不再指南北。让学生猜测，教师接着揭开纸让学生观察原来周围有一个磁体。从而产生疑问：磁体周围空间与其它空间有什么不同呢？引起学生的思考，从而导入课题。（二）新课教学一、磁化和退磁说明：缝衣针、螺丝刀等钢铁物体，与磁铁接触后就会显示出磁性，我们把钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象称Z为磁化说明：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用，就会失去磁性，这种现象叫做退磁说明：铁、钻、银以及它们的合金.还有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物

5、质强得多，这些物质叫做铁磁性物质，也叫强磁性物质问：为什么铁磁性物质磁化后能有很强的磁性?铁磁性物质的结构与其他物质有所不同，物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称Z为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程。高温下，磁性材料的磁畴会被破坏.在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象。有些铁磁性材料，在外磁场撤去以后，各磁畴的方向仍能很好地保持一致，

6、物体具有很强的剩磁.这样的材料nL

7、做硬磁性材料c有的铁磁性材料，外磁场撤去以后，磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁，这样的材料叫做软磁性材料。永磁体要有很强的剩磁，所以要用硬磁性材料制造.电磁铁要在通电时有磁性，断电时失去磁性，所以要用软磁性材料制造°二、磁性材料的发展阅读：了解各个时代的运用哪些材料做磁性材料。三、磁记录阅读：回答：磁记录的应用有哪些？试用信用卡购物说明磁记录。四、地球磁场留下的记录阅读：地质学家为什么能通过岩石的极性和磁化的强度来判断岩石的形成年代？五、探究：1、磁场结合刚才的现象归纳出磁场的概念一一磁场周围存在的物质。让学生观察磁体周围的磁场是什么样子

8、的，引发学生陷入学习困境。教师启发，我们身边有哪些物质像磁场一样也是看不见摸不着的，但是我们却能很容易地对它进行研究一一风。演示：用薄彩带放在转动的风扇前，薄彩带随风飘扬。如何形象地把这一现象描述出来呢？用什么方法更好些呢？让学生根据个人的经验发表意见。（用带有箭头的曲线）说明我们经常在地理课本、漫画册里常见到这种类似描述风的图案。类比迁移：磁体转动的风扇，磁场风，小磁针薄彩带，风吹动薄彩带，磁场推动小磁针。通过类比让学生确信，看不