[精品]《北大荒的秋天》教学反思.doc

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1、苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》教学反思陶雅萍得知新教师要上“亮相课”后，翻开语文书，肖机立断选了《北大荒的秋天》这篇课文，前前后后准备了四天，教学设计在师傅及办公室老师的耐心指导下，反复改了数次，终于，今天“亮相”。工作以来，听课老师最多的一次，以为会很紧张，但看到熟悉的孩子们陪着我，便渐渐调整过来，他们的配合让我感动，班主任俞老师前來听课也让我倍感亲切。好了，切入正题。《北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感染力，这也是我果断选择这篇课文的原因。我的教学思路为：选择第一课吋，以过去的北大荒图片导入，让学生对曾经的北大荒有个初步的印

2、象，进而设疑:现在的北大荒是什么样儿的呢？揭示课题,也设置了悬念，激发学生的学习兴趣。接着以视频结合课文朗诵的形式，让学生从视觉上感知北大荒秋天的美。接着过渡到生字教学,将生字及二类字分开教学,穿插着课文屮难读的句子，让学生熟悉本课生字，也是对他们预习的情况做个检查。对于i些难写、容易写错的生字，适当指导后，让学生根据自己的情况，选择3、4个生字进行描红，学生选择生字的过程也是一•个比较学习的过程，这样既节省了时间，不至于课堂冷场，又能让学生比较过所有生字后己提炼出重点字。对于大多数能主动学习的孩子来说，这样可以提高其学习效率。对于课文的教学，我本节课重

3、点就是让学生能体会北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本课时，因此，在学牛预习及课堂观看朗读视频的基础上，让学生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野后，以课文中的第一节“九月、从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”为引子，自然过渡一句：“那么，北大荒的天空是什么样儿的呢？”进而让学生默读课文第二节，描写天空美的这一段，边读边体会天空到底美在哪，半学牛经过默读稍有体会后，让学牛试试轻声读，看看能不能把这种美读出來。接着，请学生介绍北大荒的天空，介绍完毕,让学生用一个词来形容天空

4、——“一碧如洗”，通过图片让学生自己理解“一碧如洗”。学习天空屮流云的美，我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，谁来说说看，傍晚的时候，天空有哪些美景？指名学生介绍完后，问学生你喜欢傍晚天空的流云吗？（喜欢），喜欢它的什么？（颜色美），进而将文屮颜色的词变成相应色彩，同时出示图片•，让学生直观感受流云的美，接着引导:作者也非常喜欢天空的流云，他看到这些美丽的流云，就好像看到了……？以此引入比喻句，但是文屮的比喻句比较长，学生不易梳理，于是，我以练习的方式,出示一短一长的比喻句的前半句，指名学生说下句，让他们理清练习屮的句子是把什么比作什

5、么，转入文屮的比喻句，让他们明白文屮是把流云比作锦缎，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引导他们他道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句屮有一个词正是说明颜色美，颜色多一—“五彩斑斓”，通过近义词的扩散，让学生积累词语，最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”，那天空屮除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢？以此使学生更深刻理解“五彩斑斓”并且使学生放松心境，转入课堂的总结。课堂剩余的吋间让学生完成没描完的生字及做课后练习。授课过程屮，出现了很多的不足，没有体现教师的主导和学生的主体。首先，吋间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸

6、缩性没有拿捏准，以至于留给学生读及写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文屮，我在课堂屮带给学生的视觉感官较多，却忽视了将这些感官转化为他们H己的语言，印刻在脑海屮，所以感觉课上的有点“飘”，并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂，教师讲的会累，学生听的、感焙的会茫，这一点亟需更正。其次，课堂教学模式单一，贯穿整个课堂的是帅讲生听，如果采用组内合作探究，组际比赛的方式，不仅能体现学生的主体地位，还能更好地调动学生的学习兴趣，更全而地掌握学生的学习情况。再次，本课时侧重全文的字词及第二段的教学，字词占据了课堂较多时间，在师傅的指导下，首次

7、将生字及二类字区分教学并加入文屮难读的句子，这部分总体感觉较满意，但是时间调控不半，教学生字的时间言接影响到后面精读感焙课文的吋间，因此斥缩了后面课文内容的学习，不仅导致前面所说的学生读的少,练的少，也导致“只有……才……”，“转眼间”等字词的理解不够深入。这都是教参上拎出的词语，虽说不可能而而俱到，但至少应该在课堂屮稍作提示。再谈谈我课堂屮的失误，我所说的失误是教学设计上有，却在课堂屮漏掉的环节：1、没有带领学生齐读课题，教学课题屮的生字“荒”时，忘了让学生对其组词（荒芜、荒凉、荒地），以此让学生理解“荒”字及“北大荒”曾因此血得名。2、天空流云的色彩

8、美，因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟，没能够指名学生读，让学生能够在听、