集体教育的魅力.doc

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1、集体教育的魅力——读书感悟教学中我们经常会遇到孩子们之间的争吵、犯错。每当这时你会怎样处理呢？阿莫教授讲到：“我最担心儿童的残忍。有时，他们互相之间是多么残酷无情！尤其令人感到残忍的是教师唆使儿童集体去反对某一个儿童。”面对班级里整天调皮捣蛋、无恶不作的学生，有时的我也会缺乏足够的耐心。偶尔愤怒的我也会对着全班学生说：“某某，你们看，他真使我们讨厌！就因为他，学校又扣了我们一分，本周文明班级荣誉又与我们无缘了！可恶至极！你们说，对他的行为该怎么办？我们该怎样处罚他呢？”本来是想给犯错的孩子一个惩罚

2、、一次教育。可阿莫教授却说这是一个工作马虎的教师所能做的。与其说是通过集体的教育，更不如说是通过集体对儿童的凌辱。阿莫告诉我最好的办法是“让学生感受到同学们对他的行为的无声谴责，帮助他意识到同学们对他所犯的过错的评价不是直接对着他的，是他自己为打碎了花盆，因他的原因而碰痛同学的脚而感到难受……”阿莫把这种教育的过程称作为通过集体的帮助培养个性。相信，以后你遇到此类事情，一定能像阿莫教授一样处理好的。请谨记阿莫教授的一条箴言：“对儿童的教育无所谓始，也无所谓终，教育的过程是没有间歇可言的。”改造顽皮

3、儿童“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”——这是阿莫纳什维利教育家在教育管理顽皮儿童时给自己规定的一条原则。在阿莫纳什维利的眼中顽皮儿童是一些机智、头脑灵敏的儿童，是乐观愉快的儿童，是具有强烈的自我发展、自我运动倾向的儿童，是有幽默感的孩子，是乐于与人相处的人，是积极的幻想家……这些词语被教育家阿莫纳什维利用在顽皮儿童身上，让人不免嗤之一笑。是啊，这种描述和我们所谓的顽皮儿童相差甚远，他们总是课上漠视纪律，自己不听讲也捣乱他人

4、听讲，课余更是我行我素，上蹿下跳，不是损坏东西，绊倒同学，就是打架斗殴。这些顽皮儿童常常会让老师管理起来头疼至极，苦不堪言。我们教育这些顽皮儿童，也总是惩罚多，鼓励少，压制多，引导少。很敬佩我们的教育家对儿童的顽皮不是去压制，而是使儿童的顽皮得到改造。课间休息为学生设置用来跳绳的绳子，提供画纸，悬挂长黑板和单词、谜语、数字，摆放彩色小册子、玩具、跳棋、象棋，甚至跟他们一起举行射箭比赛，在墙上按上运动梯墙，在地上铺上运动垫子。在这里孩子们将其乐无穷，在这里没有用手指指着的威吓，没有对调皮捣蛋的后果的

5、警告，也没有道德说教，有的仅仅是老师对孩子们的活动的组织和指导。这就是教育家和我们在教育顽皮儿童上的不同之处，更是值得我们和学校学习借鉴之处。