圆明园的毁灭 (3).doc

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1、《圆明园的毁灭》教学设计魏岗中心小学张侠教材分析:这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。学情分析:因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。2、奠定情感基

2、调，以情促读，从读中体悟语感。3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。教学准备：课件（两个句子，《火烧圆明园》电影片断）教学过程：一、揭题导入，奠定情感基调。1、指导学生书写“圆明园”。这里的“圆”是圆圆满满、没有缺陷的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。2、一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）再读课题。师：“圆明园”三个字要读得清楚响亮，“毁灭”要读得低沉苍凉。指导读课题。二、检查预习，整体

3、感知。（预习是一个很重要的环节。我的预习要求是：一要自己学会查字典，基本弄懂生字词，二要熟读课文。当然，课前检查预习效果也很重要。我要求学生：在预习之后，至少能自行说出课文的一些内容。然后帮助学生归纳文章大致内容。）再自由读文一遍，说说你读懂了什么。（接着学生的回答追问：书上首先用哪个词来形容这座皇家园林的？圆明园凭什么举世闻名？圆明园还凭什么举世闻名？）板书：举世闻名园林艺术建筑艺术珍贵文物三、深入局部，品读课文（我让学生抓住每一段的重点句，重点词，深入到每一段。并通过仿写、说话、朗读、想象等，深刻感悟文本所表达的感情，使学生的思维得到充分拓

4、展，情感得到尽情发挥。）（一）、学习第五自然段。师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？1、由学生初读文章的情感直奔第五自然段。2、齐读、指名读。（出示句子）指导朗读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”3、从文中加粗词语想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）4、谈感受——“残暴、野蛮、畜生”。（二）、学习第二、三、四自然段。师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、

5、4自然段去寻找答案。1、学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）2、组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）3、指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大、设计之美。（简略讲读）4、讲读第三自然段。（详细讲读）（1）、本段有几句话，老师让几个同学每人读一句。（2）、走进圆明园，园内有些什么？一共有几个“有”？（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？（4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生闭上眼睛读，有如陶醉其中

6、。5、略读第四自然段。（教学方法同上）板书：上自……下至……6、师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。四、历史再现，激荡情感。（尽量利用多媒体课件帮助学生感性地感受课文，遵循了小学生的“从感性到理性”的认知规律，使学生能更好地进入状态。这一设计激发了丰富的想象力，也展现了教学方式的多样化）1、师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。（播放火烧圆明园的录像片段，定格在熊

7、熊大火的画面）2、追问：这把火烧毁了什么？师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……板书：没有了……也没有了……没有了……也没有了……还没有了……还没有了……不仅没有了……还没有了……没有了上自……也没有了下至……3、师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。 （出示句子）指导朗读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”4、从文中加粗词语体会作者，体会每一个

8、中国人的痛惜、愤怒之情（读得慢、重、清楚）。5、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？把你想说的话写下来，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿