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时间:2020-03-21
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1、石家庄外国语教育集团“四自主•四环节”课堂教学设计日期学科班级十一年级授课教师物理课时1课型新授课课题第一.二节划时代的发现探究感应电流的产生条件教学1.知道电磁感丿应现彖、产生感应电流的条件,会判断具体实例屮有无感应电流。目标2.体会科学探索的过稈特征,领悟科学思维方法,培养学生的观察、探究、概括能力。3.感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神,激发学生的求知欲,培养学生严谨的科学态度教学重点难点通过实验探究归纳感应电流的产生条件判断冋路屮是否有感应电流产生,感应电流的产生条件项目及要求探究感应电流的产生条件目置图项设意探处感丿亚电流
2、旳产生条件是电磁学的核心内容/一,在整个咼屮物理屮山冇相当重要的地位,是学生今后学习法拉第电磁感丿应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。更为重要的是,木节教材内容一个显著的特点就是探究性强,通过观察三个实验,理出头绪、分析论证进而归纳出结论,充分体现了实验探究的具体过程,能够很好的培养学生的探究能力。教学过程(项目实施一一交流展示——评价激励)教师活动学生活动项目准备:1.电能“生''磁,那么反过来磁能否“生''电呢?2.匀强磁场屮磁通量的计算3.分析非匀强磁场屮的磁通量,如条形磁铁、通电螺线管周围的磁场。指导调控:(1)是“谁”构成
3、了闭合回路?(2)ab棒应该怎样移动,才能观察到指针偏转。注意观察表针的摆动情况自主完成小组合作1.阅读教材、积极思考,冋答:法拉第“磁生电”的思想什么是电磁感应和感M电流2.(1)8与S垂直时:XBS(2)3与S不垂直时:O=BS丄=BSsind3.条形磁铁、通电导线周围的磁场都是非匀强磁场,通常只对穿过其中的线圈的磁通量进行定性分析,分析时M兼顾磁场强弱、线圈面积和磁场与线圈的夹角等因索,并可充分利用磁感线来判断,即磁通量的人小对丿应穿过线圈的磁感线的条数,穿过线圈的磁感线的条数变化,则说明磁通量变化探究实验一:部分导体切割磁感线
4、得出结论:闭合冋路的一部分切割磁感线,会产生感应电流。探究实验二:条形磁铁与线圈相对运动⑷是谁构成了闭合冋路?(5)除了表格屮提供的6种情况外,你还可以怎样操作?请记录下来。磁铁的运动表针摆动方向磁铁的运动表针摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈屮S极停在线圈屮N极从线圈屮抽出S极从线圈中抽出得出结论:磁铁相对线圈运动时,有电流产生。磁铁相对线圈静上时,没有电流产生。(6)请你自己设计实验操作步骤,记录实验现象,得出你的结论。归纳总结:只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流探究实验三:模仿法拉第的实验拓展提升
5、:导体切割磁感线,不是在导体屮产生感应电流的充要条件,归根结底还得看穿过闭合冋路的磁通量是否发生变化。在利用“切割”来讨论和判断有无感应电流时•,应该注意右边几种情况:1•导体是否将磁感线“割断”,如果没有“割断'',就不能说切割.如图所示,(甲)、(乙)两图屮,导线是真“切割",而图(丙)屮,线圈平面与磁感线平行,线圈没有切割磁感线.2.即使导体真“切割”了磁感线,也不能保证就能产生感丿、'、/「电流•如图所示,对于图(甲),尽管导体“切割,,了磁感线(匀强磁场),但此时穿过闭合线框的磁通量并没有发生变化,没有感应电流;对于图(乙)
6、,导体框的一部分导体“切割”了操作现象开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时,滑动变阻器不动开关闭合时,迅速移动变阻器的滑片开关闭合时,A从B屮拔出开关闭合时,/插入B中得出结论:“1线圈/屮电流变化时,或者在电建闭合状态下线圈M相对线圈B运动时,有电流产生。小组讨论,感应电流的产生条件:只要穿过闭合导体冋路的磁通量发生变化,闭合导体冋路屮就有感应电流。感应电流有无的判断:1.明确电路是否为闭合电路。磁通量变化的儿种情况:⑴闭合I叫路所包围的面积S变化,磁感应强度B不变化(2)闭合
7、叫路所包围的面积S不变,磁感应强度B变化(3)磁感应强度
8、B方向与面积S夹角的变化等。2.产生感应电流的条件:只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路屮就有感应电流。磁感线,穿过线框的磁感线条数越来越少,线框中有感应电流;对于图(丙),闭合导体在非匀强磁场屮运动,切割了磁感线,同时穿过线框的磁感线条数减少,线框屮有感应电流.3.即使是闭合冋路的部分导体做切割磁感线的运动,也不能绝对保证一定存在感应电流,如图所示,ABCD方框的一部分在匀强磁场屮上下平动,尽管是部分切割,但同样在线框屮没有感应电流.4.(1)线圈为多匝时,不影响磁通量的计算,即歼NBS,因为穿过线圈的磁感线的条数不受匝数影响
9、.(2)若线圈面积$大于磁场区域面积52,如图,那么XBS屮的S丿应指闭合冋路屮处于磁场屮的那部分有效面积S2.1.如图,闭合N匝线圈G比〃的瓯积为四边形MCQ的面积分别为S?,磁感应强度为B,通过abed的磁通量0=a
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