在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时

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1、在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批

2、改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路─

3、─学生作──教师批改──教师讲评”,教师费尽心思,学生在习作方面进步不大。他们把习作看成是完成老师布置的任务,是十分不情愿做的一事。我们曾做过学生写作兴趣调查,3-6年级92%的学生不喜欢习作,学生愁写,教师愁教,习作成了“老大难”。  一、抓住机遇,学习并落实随笔化习作教学  今年月日在五井小学、月7日在龙泉小学进行随笔化专题研究培训时,我们组织了6名老师在王校长的带领下参加了培训。在回校的路上,大家都认为这个教学方法确实能有效激发学生的习作兴趣,提升学生的习作能力,愿意在自己的班级上一次情景随笔。  月8日,我们组织1-6年级的语老师进行情景随笔的基本流程学习,学习内容是

4、我们把两次培训学习的记录整理出,打印后发给老师每人一份。  月9日星期五下午,我们外出培训的老师在自己的班级上了情景随笔,其他语老师根据自己的任教班级选择听。后,听的老师对学生的习作兴趣和习作字数感到很惊讶,四年级一班有学生37人,这堂字数达到七百字以上的4人,六、七百字的有6人,五、六百字的有16人,四、五百字的有8人,四百字以下的有3人,同学们不像以前那样“腹中空空,”而是“有话可说,有话可写。”大家一致认为这个教法很好,第二周我们就全面铺开进行情景随笔教学。  二、建立制,推进情景随笔教学常态化  开展情景随笔化习作教学后,学生习作的热情表现出前所未有的高涨,周五习作,

5、每个教室里总能传出学生的笑声,此起彼伏,飘荡在校园上空。前几天我又做了一次写作兴趣调查,我们班2名学生,全都喜欢上习作。喜欢的原因:习作被老师、同学、家长表扬的1人占4%;习作被张贴、刊登的2人占8%;写好习作可以考出好成绩的人占20%;想成为一名作家的0人;喜欢随笔化习作的16人占64%;其他的1人占4%。从调查中可以看出,学生喜欢习作,还特别喜欢随笔化习作。每个班级的学生习作字数都成上升趋势,学生不再愁写作。有的学生一次习作达到2440字,有了数量的保证,学生的习作水平也就逐渐提高了。  我们班袁##同学在情景随笔二人手指合作传球活动后,用《齐心协力共进退》为题,里面有一

6、段描写是这样的“游戏开始了,袁玉腾跟赵慧敏迅速地用食指把球夹起,球在他们的手中颤颤巍巍,渐渐地向我们靠近。球过了,我和宋冬冬迫不及待地向前弯着身子,想尽快把球夹进我们的手里。可是,我们越急,它就越不听话,就像和我们作对似的,一直在手中不停的摇摆着,我想它肯定也很着急吧……”动作描写、心理活动描写栩栩如生。像这样的例子还有很多。  还有一名学生在习作中这样说:“过去老师一让我写作,我就成了“茫然哥”,搜肠刮肚憋上半天才完成,现在我渐渐对习作感兴趣了,每次习作由以前的三、四百字变成现在的七、八百字,有一次我写了104个字。看到我的变化,连父母都不相信,母亲还以为我从哪里抄袭的呢上

7、随笔做游戏是我最喜欢的一事,也是我一周中最盼望的一事,我愿意上这样的。”这期间,我们陆续制定了《宋王庄小学随笔化习作实施方案》、《宋王庄小学随笔化习作考核办法》。定制了《宋王庄小学随笔化习作专用纸》,每次习作就让学生用这专用纸。一开始,我们是发放习作专用纸促老师使用,现在是老师自己主动去领取。  三、加强管理,让随笔化习作教学健康发展  随着随笔化习作教学的深入,我们开了四次校内随笔化习作讨论会,内容都是老师们在习作教学中遇到的问题,如有的老师提出学生在随笔化习作中,存在着记“流水账”问题;有的提出如何

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1、在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批

2、改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路──学生作──教师批改──教师讲评”,在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时在全县小学语习作教学教师培训会上的发言:乘风扬帆正当时  我们##小学有12个教学班,12名语教师中,0周岁以上的有9名。习作是我们语教学中的“短板,”以前我们上习作的流程是“教师命题──作前指导──范引路─

3、─学生作──教师批改──教师讲评”,教师费尽心思,学生在习作方面进步不大。他们把习作看成是完成老师布置的任务,是十分不情愿做的一事。我们曾做过学生写作兴趣调查,3-6年级92%的学生不喜欢习作,学生愁写,教师愁教,习作成了“老大难”。  一、抓住机遇,学习并落实随笔化习作教学  今年月日在五井小学、月7日在龙泉小学进行随笔化专题研究培训时,我们组织了6名老师在王校长的带领下参加了培训。在回校的路上,大家都认为这个教学方法确实能有效激发学生的习作兴趣,提升学生的习作能力,愿意在自己的班级上一次情景随笔。  月8日,我们组织1-6年级的语老师进行情景随笔的基本流程学习,学习内容是

4、我们把两次培训学习的记录整理出,打印后发给老师每人一份。  月9日星期五下午,我们外出培训的老师在自己的班级上了情景随笔,其他语老师根据自己的任教班级选择听。后,听的老师对学生的习作兴趣和习作字数感到很惊讶,四年级一班有学生37人,这堂字数达到七百字以上的4人,六、七百字的有6人,五、六百字的有16人,四、五百字的有8人,四百字以下的有3人,同学们不像以前那样“腹中空空,”而是“有话可说,有话可写。”大家一致认为这个教法很好,第二周我们就全面铺开进行情景随笔教学。  二、建立制,推进情景随笔教学常态化  开展情景随笔化习作教学后,学生习作的热情表现出前所未有的高涨,周五习作,

5、每个教室里总能传出学生的笑声,此起彼伏,飘荡在校园上空。前几天我又做了一次写作兴趣调查,我们班2名学生,全都喜欢上习作。喜欢的原因:习作被老师、同学、家长表扬的1人占4%;习作被张贴、刊登的2人占8%;写好习作可以考出好成绩的人占20%;想成为一名作家的0人;喜欢随笔化习作的16人占64%;其他的1人占4%。从调查中可以看出,学生喜欢习作,还特别喜欢随笔化习作。每个班级的学生习作字数都成上升趋势,学生不再愁写作。有的学生一次习作达到2440字,有了数量的保证,学生的习作水平也就逐渐提高了。  我们班袁##同学在情景随笔二人手指合作传球活动后,用《齐心协力共进退》为题,里面有一

6、段描写是这样的“游戏开始了,袁玉腾跟赵慧敏迅速地用食指把球夹起,球在他们的手中颤颤巍巍,渐渐地向我们靠近。球过了,我和宋冬冬迫不及待地向前弯着身子,想尽快把球夹进我们的手里。可是,我们越急,它就越不听话,就像和我们作对似的,一直在手中不停的摇摆着,我想它肯定也很着急吧……”动作描写、心理活动描写栩栩如生。像这样的例子还有很多。  还有一名学生在习作中这样说:“过去老师一让我写作,我就成了“茫然哥”,搜肠刮肚憋上半天才完成,现在我渐渐对习作感兴趣了,每次习作由以前的三、四百字变成现在的七、八百字,有一次我写了104个字。看到我的变化,连父母都不相信,母亲还以为我从哪里抄袭的呢上

7、随笔做游戏是我最喜欢的一事,也是我一周中最盼望的一事,我愿意上这样的。”这期间,我们陆续制定了《宋王庄小学随笔化习作实施方案》、《宋王庄小学随笔化习作考核办法》。定制了《宋王庄小学随笔化习作专用纸》,每次习作就让学生用这专用纸。一开始,我们是发放习作专用纸促老师使用,现在是老师自己主动去领取。  三、加强管理,让随笔化习作教学健康发展  随着随笔化习作教学的深入,我们开了四次校内随笔化习作讨论会,内容都是老师们在习作教学中遇到的问题,如有的老师提出学生在随笔化习作中,存在着记“流水账”问题;有的提出如何

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