发展的课堂 良好的导入.doc

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1、发展的课堂良好的导入摘要：良好的导入是课堂成功的一半，一堂课的成功导入能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。除常规的导入方法外，重点介绍了几种成功的导入实例。如'‘情书”导入法，故事情景导入法，模型展示导入法，实物展示导入法等关键词：导入法；情景；积极性'‘学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一堂课的导入虽然仅几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来

2、，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。因此，研究导课的艺术是不容忽视的课题。在我的化学教学中，有几例成功的导入，可算得上是行之有效的一、“情书”导入法我在讲授浓硫酸的性质时给学生展示了一封网上广为流传的情书：浓硫酸写给水的情书亲爱的水：请允许我这样叫你，其实这么长时间来，我一直深深地喜欢着你。每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找每一丝你的痕迹。我是多么渴望与你相处。我有时很暴躁,这我承认。但是这是我正六价的中心硫原子决定的。我无法改变我的脾气，就向我无法改变对你的喜爱一样

3、水，我可以对门捷列夫发誓，我会喜爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我欺负金属，欺负硫化氢还有过氧化钠。其实，这都是硝酸他传开的。难道硝酸他不欺负那些化合物，天地可以证明。我只从硫中抢两个电子，而硝酸却抢五个，这不说明他比我更欺负弱小吗？水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了，我很丑,可是有时我很温柔，我从来不欺负我的小弟二氧化硫，尽管他比我更弱。但是我像大哥哥对待小弟弟一样对待他。而硝酸呢!你没见过他欺负它的老弟氮化镁吗？水，如果硝酸敢欺负你的话!你就找我，我会与他决斗,来表达对你的爱！尽管我的氧化性不如他，但是为了你，我还会与

4、他拼命的！水，我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸,那我也不会后悔，就算我变为稀硫酸我对你的心也不变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你。就算你逃到有机物中，我也会把氢氧重新合成你。因为我爱你！98浓硫酸这封“情书”用诙谐的口吻、拟人的手法把浓硫酸的很多性质囊括了进去，使学生能在轻松愉快的氛围中快速掌握。看完这篇文章后，我提问：“从'情书'中你们能总结出浓硫酸的哪些性质？”然后就由他们来总结归纳，调动学生的积极性，帮助他们记忆二、故事情景导入“故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等

5、引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有益于记忆的保持如，我在讲授物质的量浓度时，因为涉及的新概念比较抽象，就设置了这样的导入：有位年轻人带着全族人的希望去寻找“圣水”，当他克服重重困难来到放有“圣水”的密室门外时，看到了三个盛放浓硫酸的瓶子，上面分别写着98%,18mol/L,49%，想要打开密室的门必须准确取用9mol浓硫酸，

6、现在他唯一的工具是量程1000mL的量筒，请问这位年轻人应该选择哪个瓶中的浓硫酸？他又怎么取呢？你能帮助他吗？虽然这是一个虚拟的情景，但学生却很感兴趣，并且涉及的化学知识是他们熟悉的，所以他们都会选择第二瓶。而这一选，就实现了旧知识到新知识的飞跃。这时，时机成熟我又抛出问题：上面的例子告诉我们实际生活中取用液体时我们是称比较方便，还是量比较方便？lSmol/L这也是浓度的一种表示方法，这种浓度叫物质的量浓度，是怎么定义的呢？学生的认知冲突产生，学习积极性完全被调动起来，学习的效果就会很好学习完物质的量浓度的概念和计算以后,我话锋一转,又回到

7、课堂的一开始：那位年轻人在量取浓硫酸的时候，一不小心把瓶子打翻了！这下怎么办！年轻人迅速取出纸和笔计算起来，一会儿，他眉头舒展开来，量取了第一瓶中的浓硫酸500mL,然后顺利打开了密室的门，成功取回了“圣水”,拯救了全族三、实物展示导入法实物展示以其直观多变（颜色、形状）的特点，比起教师的说教是更具吸引力的。如“原电池原理及其应用”一课,教师可事先准备好干电池、蓄电池、纽扣电池等各种各样的电池，在开始上课时展示给学生，并提出问题：这些电池都可以提供电能为我们服务，那它们的内部构造有什么奥秘呢？这些电能又是怎么来的呢？”学生立刻就被各式各样的

8、电池吸引住了，学习的兴趣也就来了四、化学史导入法学习碱金属知识时，可向学生介绍金属钠的发现者是英国化学家戴维。戴维用电解法得到钾后，将电解产物倒入盛有清水的大玻璃杯中，“轰”的一