《积的变化规律》教学反思 天桥岭林业小学 姜玉秀.doc

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1、《积的变化规律》教学反思天桥岭林业小学姜玉秀《积的变化规律》是小学第七册第三单元的内容。备课时，我紧紧紧围绕自己所研究的课题《杜绝练习课上的假提问》进行备课。平时的课上我在练习过程屮总是提出“对不对…明不明白”等问题。为此我在备练习这部分时精心设计问题，杜绝无效问题，设计一些发散学生思维，激发学生学习兴趣这样的问题，从而灵活运用积的变化规律积极地解决问题。我在备课时，练习部分首先设计了一道填空题是：贷车在普通公路上以40千米每小时的速度行驶，4小时可以行（）千米。轿车在高速公路上行驶的速度是货车的2倍，轿车用同样的时间可

2、行（）千米。先让学生独立思考再汇报，说出解题过程。我考虑到学生有可能用老方法解题，也有可能用今天学的新内容解答，所以我为了能牵住学生，节省时间，为了把握住学生的思维，自己能做到有的放矢，我设计的第一个问题是：谁能用今天学的积的变化规律来解决这道填空题。这样对刚接触新知识的习题不让学生用原来的固定模式去思维，也不能让学生毫无目的地去解题，特别对思维慢一些的学生，给他们指明解题的路子后,他们会更积极有目标的去思考，增强了学生的自信心，也提高了解题速度。必竟大多数的孩子的思维是有局限性的，为什么有些题老师稍做指点学生便迎韧而解

3、，我想还是摸不准解题的路子，读完题后象进入了迷雾屮，所以新课后的练习如果涉及到的解题方法多，教师误码给予指点,因为我们的课堂而对的是大多数的孩子，而不是个别聪明的孩子。考虑到要让学生学会用多种解题方法，拓展学生的思维，锻炼他们的发散思维能力，我又设计第二个问题：“谁能用原来学过的方法解答吗？”为了让学生能灵活运用适当的方法解题设计第三个问题“这两种方法哪种思维过程更简便？”在备最后一个练习题：算一算，想一想，你能发现什么规律。18X24=432（18X2）X（244-2）二（18=2）X（24X2）二时，我考虑到学生已经

4、概括出积的变化规律，一定掌握了概括方法，应该很快能概括出这道题的规律。避免提无效问题，我在做这个练习时只把题目屮的问题给了学生“你能发现什么规律？”授课时，在练习过程中，我按照备课的过程去做了，练习第一题时,我提出第一个问题“谁能用今天学的积的变化规律来解决这道填空题？”在我预想之内，学生有效地节省了吋间，很快把结果汇报上来，解题过程说让我很满意，做到了学以致用。以前的课堂上，我总担心学生在练习时放松自己，不集中精力听课，每完成一道题就要问“对不对”“明白吗？”这类问题，我的想法错了，经领导指点我懂了这种无效提问既浪费时

5、间乂压抑了课堂气氛。所以学生答完笫一个问题后，我不再问“懂了吗？对吗？”我接着问了我准备的第二个问题“谁能用原来学过的方法解答吗？”这时学生的思路放宽了，气氛活跃了，有好多同学纷纷举手发言，解答后接着提第三个问题“这两种方法哪种思维过程更简便？”，学生能比较出哪种方法简单，说的也很好，这时我给出了一个不小结论：通往终点的路不止一条，要学会动脑思考。我觉得这道题巩固了新知，开拓了学生的思维，提高了学生的学习兴趣。做最后一个练习时，我只捉出“算一算，想一想，你能发现什么规律？”，可汇报时学生把规律概括得却不够完整，我马上想到

6、自己设计的问题过于简单了。杜绝假提问不是不提问、减少提问，这一点我通过上完这节课明口了。所以学生汇报口己归纳的规律时只有一两个学生真正懂了，但语言表述的还不清楚。而其它同学有的可能只理解一部分，有的一点也不理解，象在云雾中。如果我当吋设计儿个这样的问题，“我们…起观察第…个算式，第一个数乘以儿，第二个数除以儿？乘上的数和除以的数有什么特点？”。我想这样做学生也许会对这道题所显示的规律能有进一步的认识和理解。总之，这节课从备课到上课都围绕我所研究的课题进行的，这种研究方式对我的教学非常有帮助，把课题中的每一细小环节都体现于

7、课堂上，有意识地改正自身缺点，再通过课后的反思对自己的课题内容在课堂中生成的优缺点进行评析，对自己今后的教学是很有帮助的，这种活动让我受益匪浅。2007.10