英语教学中的学法指导.doc

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1、英语教学中的学法指导■研究背景在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中

2、国式的英语表达误区。因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。我国著名教育家叶圣

3、陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。■理论依据“人们常说，‘教学有法，但无定法。”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。教学法有五个层次的概念，　　第一个层次：方法论（methodology）。张正东教授在他的《英语教学论》一书中指

4、出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。第二个层次：途径（approach）。是具体的教学法，通常译作“途径”或“路子”。当前，国内外较为著名的外语教学途径、路子有：交际途径，自然途径，任务型语言教学；立体化教学路子等。　　第三个层次：策略（strategy）。根据一定的理论（模式）设计出自己的实施方案和教学方式，并通过教学实践形成自己的创造性的教学思维和方式；也可看作是学生通过学习、理解并逐步形成的学习策略。张正东教授在他的《英语教学论》一书中就较详尽地论述

5、了教、学两种策略。　　第四个层次：方法（method）。是具体的、多项的或成系列的，为实施某些教学理论服务的方法。所提出的教学方法都需要任课教师根据具体教学内容灵活运用，而不能机械照搬。也就是说，教学途径是原则性的或原理性的，而教学方法则是操作性的。　　第五个层次：技巧（technique）。是教学法中最具体、最细微的层次。张正东教授在他一九九九年出版的《英语教学技巧新论》一书中，为我们介绍了多种多样符合教学内容并被实践证明在我国英语教学中运用是非常有效的教学技巧。上述五个层次的教学法概念是相互联系、相互作用的。■研究设计一

6、、初中英语进行学法指导的目的和意义英语教学实施素质教育不但要培养学生语言素质、思想素质、文化素质，同时，还必须使学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，对他们进行学法指导，培养学生良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们将来毕业后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、可行的、适用的学好英语学习技巧和策略，让学生运用这些技巧和策略学会学习，实施英语素质教育。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把

7、“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。换言之，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检查和自我校正及自我评价。学法指导的目的就是最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。一、学习方法指导的内容初中英语学法指导的内容主要有以下几个方面：1、预习的方法预习能使学生做到心中有数，听课有的放矢。坚持预习，就是获得了学习的主动权，学生的自学能力也会逐渐形成并得到提高。英语课的预习包括：学习生词、找出难

8、点、疑点和惑点，提出问题、查阅工具书等。最后通过听课检查预习情况，改正错误认识，解决疑难点。2、听课的方法课堂是学生吸收知识的主渠道，听课方法得当，学生就会充分而有效地利用课堂上的每一分钟。生动活泼的学习自然会有一个好的效果，英语听课的方法包括：精神高度集中，抓住教学思路，积极参与语言实践