Ｃ语言指针教学方法探讨.doc

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1、Ｃ语言指针教学方法探讨摘要：指针是C语言的重点，也是教学难点。本文基于计算机教学实践，分析了边疆学生学习C语言指针过程中存在问题的原因，提出了适用的教学方法，提高学生理解和应用指针的能力，进一步增强教学效果。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：指针；教学现状；教学方法
　　　　　　
　　1引言
　　
　　C语言是程序设计语言中专业性较强的语言[1,2]，为适应信息化社会对人才培养的要求，我区各高校普遍开设了C语言程序设计这门课。由于我区是少数民族居住区，各高校少数民族学生占较高比列，他们虽然具有一定的汉语水

2、平，但是在学习计算机课程时对专业词语生疏，因此在语言理解方面存在较大困难。指针又是C语言的精华，指针变量提供对内存单元的间接访问方式，不同于以往的直接访问方式。同时，指针数据类型繁多，书写格式相近，使用不当容易引起混乱。这些加大了少数民族学生对指针的理解难度。但是另一方面，利用指针可以对不同数据结构进行快速处理，还可以为函数间各类数据的传递提供简便方法，灵活应用指针，可以编写出简洁、紧凑、高效的程序。指针是教学的重点，学生不仅要理解而且要灵活应用。为了突破教学中的难点，本文先对指针内容和教学现状进行了分析研究，在此基础上提出了适用的教学方法，目

3、的是进一步提高边疆地区C语言的教学效果。
　　
　　2指针教学内容和教学现状的分析研究
　　
　　2.1指针的特点决定学习难度
　　(1)概念多，易混淆
　　在指针章节中，许多概念容易混淆，如变量的指针和指针变量，指针数组和数组指针，指针函数和函数指针等。变量的指针是变量的地址，指针变量是专门存放地址的变量；指针数组是每个元素均为指针变量的数组，而数组指针是指向数组的指针；指针函数是返回值为指针的函数，而函数指针是函数的首地址。微小的差别，却表示不同概念。
　　(2)数据类型多
　　引入指针概念后

4、，可以定义出许多新的数据类型。如：整型指针变量、字符型指针变量、实型指针变量；整型指针数组、字符型指针数组、实型指针数组；指向一维整型数组的数组指针、指向一维字符型数组的数组指针等，并且数组下标值不同或数组维数不同，表示定义了不同的数组指针变量；除此之外，还有指针函数类型和函数指针类型以及指向指针的指针数据类型等。
　　(3)语法要求苛刻
　　指针内容的语法细节要求严格，如：(*p)++和*(p++)，p为指针变量，仅括号位置不同，表示不同意义。前者表示p所指向变量的值加1，后者表示先对p的原值进行*运算，然后使p的值改变。

5、　　(4)指针应用灵活
　　指针应用非常灵活，可以应用于普通变量，数组，字符串，函数等，对所指向的数据进行操作。熟练的编程人员，利用它可以编写出颇具特色、高质量的程序，实现其它高级语言难以实现的功能，但是初学者应用指针十分容易出错。
　　2.2教学现状
　　(1)教学目标
　　掌握指针类型及其表示方法；应用指针访问数组；应用指针对字符串进行操作；了解指向函数的指针和返回指针值的函数概念；了解指向指针的指针概念。
　　(2)教学内容及安排
　　①指针，指针类型，指针变量。具体包括：地址和指针概念；定义、引用指针

6、变量；指针变量作函数参数。
　　②数组与指针。具体包括：应用指针访问一维数组元素；用数组名作为函数参数；了解指针访问多维数组元素等。
　　③字符串与指针。具体包括:字符串表示形式；应用字符串指针作函数参数；应用字符串指针变量实现对字符串操作。
　　④函数与指针。具体包括:函数指针变量的定义和引用；返回指针值的函数的定义和引用。
　　⑤指向指针的指针概念。
　　(3)教学现状分析
　　目前，大多数高校采用先进的多媒体设备辅助教学，增强了课堂教学的新颖性和生动性，但是教学方式仍局限于传统方式——从语法角度按部就班

7、地罗列语法知识，并且多媒体教学过多追求情节和画面，分散了学生的注意力，使学生对指针的理解过于肤浅，作题时不知所措。每学期期末，在对本校非计算机专业学生C语言试卷调查中发现：即使指针试题是判断题或选择题，90%的学生仍会失分。
　　教学实践证明：对于抽象复杂的指针概念，采用板书的教学方式，教学效果明显高于多媒体。一方面：教师在黑板上书写过程中，学生有充分时间理解和思考；另一方面：教师可以根据学生的反应，灵活调整授课内容或者改变教学方法。以下，根据指针内容概念多，难理解；数据类型多，难区分；语法细节多，使用灵活等特点，本文提出了适用的教学方法

8、。
　　
　　3指针教学方法探讨
　　
　　3.1由已知学习未知，进行比较和对照
　　知识和技能的悉得，除掌握正确方法外