中小学教研员培训心得体会.doc

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1、你就是你所寻找的东西六月二十一至二十九日，我前往杭州师范大学参加甘肃省庆阳市中小学教研员培训。为期九天的培训学习紧张、忙碌，虽然辛苦，但确使我感触良多、收获颇丰。现在，我就此次培训及相关情况向各位领导、各位老师作以汇报。一、培训基本情况此次中小学教研员培训由市教育局牵头组织，杭州师范大学承担培训工作，参加培训的有市、县、区教研室主任、教研员以及市直各中小学教研室主任或教务主任共四十人。十余名授课老师有的来自浙江省教育厅教研室，如张丰副主任；有的来自杭州市普通教研室，如曹宝龙博士（教授级中学高级教师，2000年被评为浙江省特级教师；42岁时考取北京师范大学博

2、士研究生，44岁获得北京师范大学教育学博士学位；活到老、学到老，是很励志的人物）；还有的来自杭州师大各院系。培训期间，我们共聆听名家讲座十场，还参与互动交流、名家技能示范、论坛交流五场；与此同时，我们还深入杭州市娃哈哈双语国际学校以及学军小学考察学习，深入现场，感受发达城市中小学的校园文化建设，体察师生的精神风貌，聆听两位校长关于学校发展愿景、立德树人发展规划、教师校本研修等情况的介绍。如果将此次培训讲座的内容进行粗线条地划分，大致可以划分为三大类：第一类，即基础教育改革的新形势及其对教研员的挑战，如曹宝龙教授所做的“今天如何做好教研工作”；第二类主要探讨

3、教研员的能力素养，涵盖教研员听评课技能、论文研究技能、课题申报技能、信息技术能力等，杭州市教研室的胡柏富老师和吴萍老师所做的关于教研员专业成长的讲座，深入浅出，理论联系实际，结合自己多年的工作经验，给了我们很大启发；而杭州师范大学的茅育青教授所做的讲座“教研员信息技术能力提升—幕课、微课程开发的基本理论”则给我们打开了另一扇窗户，让我们了解了微弹幕等新的信息技术以及翻转课堂这一颠覆性的教学模式；第三类主要讨论教师职业发展中的心理调适。二、收获与思考（一）、君子不器——如何看待“人”与“才”曹宝龙博士在讲座中重点强调这一命题，因为这一问题是我们教育工作者所有

4、工作的出发点。子曰：“君子不器《论语.为政》。”朱子注曰：“器者，各适其用而不能相通。成德之士，体无不具，故用无不周，非特为一才一艺而已。”教育就是要让受教育者拥有幸福人生，进而为全人类谋福祉。教育不应单单着眼于培养社会发展所需的专业技术人员，更应观照每个人的长远一生，观照人生的幸福与意义。当前，迷茫的家长、学生，浮躁的人与事裹挟着教育追求好的分数，追求好的学校，追求好的专业，好的工作，好的薪资报酬，然而终有一朝确实赚到了大钱，在拿钱买不到想要的幸福的时候又归于绝望与痛苦。其实人生并不是工厂车间的生产流水线，我们追求的不是经济利润的最大化。君子不器，教育的

5、意义在于价值的传承，让人成为自己生命的主人，而不仅仅是教给人赖以谋生的手段，让人被无端地物化；人不是计算器，不是打字机，不是翻译软件，不是印钞机，更不是数钞机。只有通过教育，拨云见日，明晓人生的意义，注重自身的心灵，观照自己的精神世界，才不会人为物役，才能把握自己的人生，享有幸福生活。学军小学作为杭州市重点小学，倡导教育要回归儿童本体，关注儿童的生命价值，注重通识教育，专注于完整“人”的培养，给我们留下了深刻印象。学校面向全体学生，落实全面教育，开展丰富的校园活动，形成了艺术节、科技节、劳动节、数学节、读书节等六大“学科节日”，坚持社团活动与社会实践活动的

6、开展。早在1992年，学校进行“全日制小学举办业余艺术学校”的实验，开办了杭州市春华业余艺术学校，课程涉及器乐、声乐、舞蹈、美术、书法、工艺、棋类、球类、武术、节目主持人等40多类100多项活动内容。基于个性，培养特长，学校倡导“兴趣比知识重要，过程比结果重要，信心比分数重要”；基于儿童，发展儿童，学校以儿童自然天性为起点，让儿童在校园中拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注执着和一份同伴同乐。学校让班级成为学生心灵的栖息地，让校园成为学生终生眷念的地方。哈佛教授哈瑞.刘易斯在他《失去灵魂的卓越》一书中，用了很大的篇幅谈到“通识教育”的重要

7、性，他认为，教育不局限于培养一行一业的能工巧匠，学校更不是一才一艺的批发市场，教育的意义要使受教育者通过通识教育成为完整的人，成为自由追求个人幸福乃至能为全人类谋福祉的人。学校教育如果淡化通识教育，而去追逐专业的时髦，或迎合学生和家长的逐利欲望，那无异于舍本逐末。最近微信圈流传的著名经济学家茅于轼先生的一篇文章中说：“教育的目的是从‘人才’到‘人生’”，教育是要对受教育者本人负责，固然要教怎样谋生，有一技之长，但更重要的是让每个人都有美满人生。英雄所见略同，所有先贤大哲的观点都指向同一个方向：君子不器，教育是为了一个人的终生幸福，不应让人沦为工具；学习不是

8、为了找“职业”，而是为了提升人类的生活和精神品质；学校不是职业培训