浅谈教育心理学研究方法的改进.doc

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1、浅谈教育心理学研究方法的改进近十多年来，教育心理学的理论和研究取向正在发生重大变化。首先，在学科定位上，教育心理学越来越强调自己“教育”的一面，把改进学校，提高教学的效果和效率作为研究的首要目标。研究者做了大量对教育实践很有价值的研究，涉及到了各学科的学习和教学，比如数学、语言、科学等，涉及到有不同需要的学习者，比如有学习困难或学习障碍的儿童，不同学习风格的学习者等，也涉及到了教师的专业发展问题，等等。其次，在基本理论取向上，建构主义越来越成为贯穿教育心理学研究的核心理论，研究者越来越强调对每个学习者的特异性的经验世界的深入洞察，强调研

2、究在真实任务情境中发生的、以一定的社会互动方式而进行的学习活动，而不只是个体化、简单化和去情境化的学习，小组协作与沟通、课题式学习、情境认知等成了重要的研究主题。随着理论与研究取向的上述变化，也随着哲学方法论和具体研究技术手段的发展，原有的研究方法受到了巨大冲击，教育心理学的研究方法问题成了人们关注的热点问题。1998年9月，受国家教育部资助，我们主持了“教育心理学研究方法高级研讨班”，请国内外专家就此问题做了深入讨论，其中涉及到定量方法的发展、定性方法的使用、测量与诊断方法以及研究的方法论问题和本土化问题等。我们的研究生小组成员这几年

3、来也作了各种研究方法的尝试，例如，定量方法的完善，一些新的定性方法的使用（如人种学方法），定量与定性方法的结合，利用电脑对学习过程做实时记录，等等。这里，综合相关文献，结合我们的研究和对高级研讨班的总结，我们对教育心理学的研究方法问题提出以下几点思考，算是抛砖引玉。传统定量方法的完善量化是心理学研究科学化的重要标志，60年代以前，心理学研究因受自然科学影响，崇尚实证主义，更多采用定量研究方法，包括实验研究和相关研究两类，都用数量来表现研究结果。学习是教育心理学中的核心概念，教育心理学的很多研究都要以对学习结果的测量作为因变量，常规考试固

4、然可以反映学习的成绩，但在教育心理学的研究中，常规考试的成绩所提供的信息量是很不充分的，由此看来，根据研究的具体目的全面测查学习结果是很重要的。首先，从保持的角度来看，测验可以分为即时测验和延迟测验。其次，从知识获得的水平来看，研究者经常参照布卢姆的教育目标分类学来设计不同水平的测验，最常使用的是知识、理解以及灵活应用等。在知识水平上所测查的是学习者对直接表现于学习材料中的信息的识记，理解则侧重于超越表面信息，获得隐含于材料中的意义，而灵活应用则需要学习者进一步对所学知识加以调整和转化，常常体现为：(1)实例间的差异性，即一个实例的规则

5、无法直接套用到其它实例上去，必须加以改组；(2)概念的复杂性，即每个实例都可能涉及多个知识点。学习的灵活而广泛的迁移是建构主义者的重要初衷，因而，在灵活应用的水平上对学习结果加以测查是很必要的。第三，学习的目的在于建构灵活的、整合性的认知结构，对学习结果的测查不仅要考虑学习者对各个知识点的理解情况，而且要考察知识间的联系，反映知识的组织结构。在此方面，研究者已经尝试发展了一些测验方法，比如概念图，即以结点和连线的形式反映知识的组织情况。第四，学习的目的不仅是“知道”某些知识或事实信息，解决“知与不知”的问题，而且要监视新、旧经验的一致性

6、，辨析新概念的合理性和有效性，解决“信与不信”的问题，这常常需要学习者转变原有的错误概念，在这类研究中，研究者需要设法揭示学习者真正“相信”的观点，而不只是“记”下来的说法，比如，为了揭示学习者对地球形状的理解，研究者可以设计这样一个问题：“现在你从一点出发，一直向东方走，假如没有山水挡你的路，你可以一直走下去，最后你会发现什么？”，如果学习者认为大地是平的，他们可能会说他们将看到大地的边缘，而那些真正认为大地是个球体的学习者则会回答他们将回到原地。提出，为了反映学习者真正的理解，测验题不能让学习者复述正规化的原理知识，而应该通过“如果

7、-那么”的形式来探查学习者的直觉性理解，即向学习者呈现或描述一个具体情境，让他们预测将会有什么现象发生。最后，在有些研究中，研究者还需要测查被试的能力以及态度兴趣或个性及社会性发展等，这需要使用具有一定信度和效度的量表。另外，在定量研究中，研究者常常通过结构化的工具来搜集有关资料，比如问卷或量表等。在这样的研究中，为了反映被试的某种观念或倾向，研究者设计一些问题和相应的选项(，假如被试做了一种选择，研究者就认为他具有相应的观念或倾向。这种单向交流、静态观察的思路对于物性的研究是适用的，但在人性的研究中却有着很大的局限，因为每个被试都是活

8、生生的具有独特性的个体，他们在依据自己的经验世界对这些项目做反应，无论选择“同意”还是“不同意”，学习者都可能出于不同的考虑，因而反映了不同的观念或倾向。比如，在关于中学生的知识观与学习观的研究中，我们发现