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时间:2020-03-19
《人教版选修(3-3)《气体热现象的微观意义》教案【精品教案】.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、博学笃行第八章气体§4气体热现象的微观意义教案高二一部物理组于波2012—05—30§4气体热现象的微观意义教材分析本节是这一章高屮物理新课标要求的录要知识,也是山东高考选修3-3的一个常考知识点,尤其是气体压强的微观解释,既是木节也是木章的难点。这个知识点,在历年高考屮经常有考查,所以,可以通过投掷便币实验理解大量事物的出现遵从一定统计规律的基础上,介绍气体分子运动额特点和气体分子速率分布的特点,又通过气体压强的模拟实验得出决定其大小的两个微观因素,进一步又可以对气体实验定律进行微观解释。一、教学目标1.知识与技能:(1)能
2、用气体分了动理论解释气体压强的微观意义,并能知道气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相关联系。(2)能用气体分子动理论解释三个气体实验定律。2.过程与方法:通过投掷硬帀的实验得岀统计规律的基础上,了解气体分了运动的特点和气体分了速率分布的特点,通过让学生用气体分子动理论解释有关的宏观物理现象,培养学生的微观想像能力和逻辑推理能力,并渗透“统计物理”的思维方法。3•情感态度与价值观:通过对幺观物理现象与微观粒子运动规律的分析,对学生渗透“透过现彖看木质”的哲学思维方法。二、重点、难点分析1.用气体分子动理论来解释气体实
3、验定律是木节课的重点,它是木节课的核心内容。2.气体压强的微观意义是木节课的难点,因为它需要学生对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想像力。三、教学方法实验法问题教学法四、教具硬币多媒体课件五、课时1个学时六、教学过程(一)引入新课下面,请同学们翻到课木P26,咱们分组按照课木的要求做一个实验,尤其是做好实验记录,5分钟之后,我找几个小组的代表说一下你们的实验数据,填入黑板的表格屮。母人都把4枝歿币掘虚手中.在桌面上随念扌乂掷10次.扌己录毎次扌殳掷时正而朝上的殁币个敦、统计总#1O次才殳掷中有O.I,2,3、4枚孩币正函沏上为次
4、数各是多少.扌匕结系填在叹下4L裕的茅1行。以3~4人为一个小纽.把小俎中各人统计的数宇累计起来.填雇表烙中鴿2冇•.粧■厘住把全班分成儿个大纽•把毎个大纽中各小纽统计的数字系计超来,填在麦箱中筝3行°把各大如的致字貳计起来、好到全班旳统计数手.填在衣箱第4行。次数统计顶冃统计对象总共設扌郑的次数4枚换币小止而制上的硬币枚数01234我的实验数撿1O找所在小组的数拥我所往大俎的数据全班的数期把小组学生代表的数据填入上表找学生观察分析得出规律:1、个别事件的出现具有性2、大量随机事件整体上,会表现出一定的规律性(二)进行新课(过
5、渡)分了的运动是无规则的,每个分了的运动部具有不确定性,而物体的热现象是幺观大量分了的集体行为。是否也像投掷驶币那样,有一定的规律?一•气体分子运动的特点(1)运动的自由性匀速胃线运动,气体的分了可以充满軟个容器空间。(2)运动的无序性向着任何一个方向运动的分了都有,向各个方向运动的分子数是均签的。占总分f数的百分比20•厂〜、.op/15・/100°C10■5•昭度为oc淄度为100c图8.4-2氧气分子的速率分布图象速率区间各速率区间的分子数占总分子数的百分比(m•s')OP■11001C100以下1.40.71100〜
6、2005.4200〜300!7.011.9300〜40021.417.4400-50020.418.6500-60015.116.7600-7009.212.9700-8004.57.9800-9002.04.6900以上0.93.9(3)运动速率的规律性观察氧分子速率分布表格和图像,让学生找出规律:大量气体分了的速率是按一定规律分布,呈“屮间多,两头少”的分布规律。二、气体温度的微观意义1.分了速率分布图象特点:(1)“中间—、两头—”(2)温度升高时,速率大的分了数—,速率小的分子数—2.微观意义:T=aEka为比例常数温
7、度是分子平均动能的标志典型例题1、针对性练习1三、气体压强的微观意义结合课木P28的实验,请思考与讨论:(1)把1粒小球和10()粒小球从同一高度释放,落在秤盘上,台秤的指针摆动幅度大小相同吗?(2)把相同数量的小球从不同高度释放,台秤的指针摆动幅度大小相同吗?先让学生思考,进行讨论和分析找学生冋答自己的理论分析结果借助多媒体课件,演示课木P28的模拟实验:验证同学们的猜想1・气体压强的产生原因(微观解释人——大量分子频繁地碰撞器壁,使其受到持续作用力,而产生压强2•影响气体压强大小的两个因素:1、微观角度:分了的密集程度、分
8、了的平均动能2、宏观角度:气体的体积、气体的温度(过渡)通过学习气体分了运动的特点,气体温度的微观意义和气体压强的微观意义,我们就就可以从微观的角度来解释气体实验定律典型例题2、典型例题3四、对气体实验定律的微观解释玻意耳定律的微观解释:找学生白己分析,教师引导,课件同步展示
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