简话《s4a与互动媒体技术》

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1、简话《S4A与互动媒体技术》　　互动媒体技术也称多媒体互动技术，其关注计算机和外界环境的信息互动。科技馆展厅中常见的电子鱼缸、互动投影、虚拟翻书和4D影院等科普项目，正是典型的互动媒体作品，体现了科技和艺术结合的神奇魅力。S4A是Scratch的修改版本，它提供了对Arduino和Andriod的支持。使用S4A，只要拖拽图标，就能编写出交互功能强大的媒体作品来。本书适合对互动媒体技术或者互动装置艺术感兴趣的初学者，也适合对科技制作、硬件编程感兴趣的中小学生。通过本书，不仅可以学习到门槛极低的人机互动技术，还可以理解并

2、体验智能家居和物联网等高新技术。来，跟随互动技术，驾驭你的新奇创意，将其变身为现实吧。●为什么要写这本书“学生喜欢电脑，但不喜欢信息技术课。”——2006年，上海师范大学黎加厚教授在博客中写下这句话。学生为什么不喜欢信息技术课？黎教授认为现行的信息技术课程内容和教学方法存在问题：教材上讲的是学生们已经会的，学生不会的和社会生活中需要的知识技能，教材上没有。信息技术飞速发展，层出不穷的新技术、新软件、新服务向人们涌来，造成“新课程不新”的永恒的滞后现象。7我曾经把信息技术课程方面的问题分为三类：为什么教，教什么和怎么教。

3、“教什么”的问题，其实直接影响了学生对课程的兴趣程度。拿什么课程内容来吸引学生，然后让他们爱上技术？这几年来我一直在思考这一问题，并开发了一门名为《互动媒体技术》的课程，试图在课程建设方面有所突破。本书就是《互动媒体技术》课程的最重要成果之一。互动媒体是一个全新的领域，一般称为互动式多媒体、交互式多媒体或者互动多媒体。2010年的上海世博会，标志着我国新媒体艺术方面进入了成熟期。但人们对互动媒体的关注，主要是其媒体内容和艺术表现力，很少关注其背后的支撑技术。在高校尚且很少看到类似的课程，更不要说基础教育了。在中国当前的

4、课程体系中，像互动媒体技术一样同时涉及软硬件的综合技术是空白的。技术的浅薄，是基础教育课程的通病，从高中课程内容中可以管窥：通用技术课上学做凳子，信息技术课上学信息搜索。于是，在世博会和一些科技馆中，学生面对互动媒体作品只会一脸惊喜，却不知道这些作品是如何运行的。《互动媒体技术》课程的开发，就是基于这样的背景。《互动媒体技术》课程的开发并不是一帆风顺的，在找硬件和软件平台方面，耗去了我很多精力。直到后来发现了Arduino和Scratch。其实Arduino的诞生和互动媒体有着千丝万缕的关系，MassimoBanzi和

5、David7Cuartielles本来就是为了让从事互动设计的学生容易掌握单片机技术而开发的。Scratch的设计更是天才，让编程和游戏一样有趣。就这样，Arduino提供了廉价且功能强大的硬件，Scratch则将编程的门槛降到最低。来自西班牙加泰罗尼亚的Citilab团队将二者完美地结合在一起，推出了S4A。S4A为我们的学生开启了互动媒体技术的大门！纵观国内Scratch教学现状，更多的教师仅仅把Scratch作为学生编写小游戏的工具。在一些场合，Scratch爱好者会很谨慎地表示，Scratch非常适合小学生。初

6、高中为什么不能用？2011年，我在全国高中优质课展评活动中，用Scratch上了一节《用计算机程序解决问题》的信息技术课。有听课的专家就表示在高中阶段使用图形化编程过于简单。也许他不知道，越来越多的图形化编程语言（G语言）在涌现，除了Scratch外，LabView，AppInventor、blockly、Sikuli都受到很多人的欢迎。在某些高校的工科课程中，常常可以看到图形化编程语言的身影。我一直认为，编程不应该仅仅属于专业程序员的专利，一些艺术、科学领域的人士，也应该能够拿起某个简单的编程工具，写个小程序，表达自

7、己的创意或者解决某个问题。所幸的是，这几年面向“非专业”人士的编程工具也越来越多了，如Processing，一款专为设计师和艺术家设计的编程语言。再如App7Inventor和AppArchitect，能够用图形化的方式给Android和IOS编写App。其实，在我们的学生中，将来真正从事程序编写工作的也不过是其中极少的一部分。技术教育是普及教育，而不是仅仅为了培养少数精英。2011年，一个新的教育名词——STEM（Science，Technology，EngineeringandMathematics，即科学、技术、

8、工程和数学）引起我的关注。STEM教育是一个多学科交叉的研究领域，强调把学生学习到的零碎知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。STEM课堂的特点就是在“杂乱无章”的学习情境中强调学生的设计能力、批判性思维和问题解决能力。这种复杂的学习情境包含了多种学科，强调综合技术的应用。《互动媒体技术》课程以培养学生STEM