《电学实验专题复习》之一教学反思.doc

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1、探究串并联电路电流、电压规律在历年屮考屮较少以实验题的形式出现，因此木节实验的主要FI的是通过学生实验让学生重温探究实验的几个环节，并以此总结出电学探究实验的解题规律，强化学生的解题能力。为此一开始以多媒体课的形式小结科学探究实验的几个环节及在屮考题屮的出现形式，使学生做到心屮有数。然后通过学生分组实验，并完成实验报告，使学牛切实重温科学探究的几个环节。学生在完成实验的过程中，一些基础的缺失也得到充分的曝露，如教师在巡查辅导过程屮，发现有些学生的接线吋没有把滑动变阻器调到最大阻值处，问其原因，竟是不知道如何调节。后经教师的辅

2、导，才从滑动变阻器的工作原理入手，最终掌握调节滑动变阻器的调节方法，并掌握了判断滑动变阻器阻值大小变化的判断方法，从学生恍然大焙的表情可以看出，实验教学还是有不可替代的作用的：主要是通过动手实验，把学生平吋认为比较简单而容易忽略的知识点得到充分的曝露，并引起其足够的重视，才能促使其彻底解决。最后通过相应的练习题而“探究影响导体电阻大小的因索”实验，由于使用控制变量法及转换法，故学生认为难度比较大，主要是“转换法”的认识比较模糊。为此，木课时主要是通过课件模拟实验，与学生共同经历探究实验的几个环节，并重点强化并总结“转换法”的

3、应用规律，强化学生的解题能力。在木节的设计理念是通过几个简单的学生分组实验，使学生重新经历探究实验的几个环节，并通过学生的分组实验、练习以及教师的点评，彻底解决一些学生平吋认为简单而容易忽略的知识点，学生再一次叽固了科学探究实验的几个环节及解题规律，使学生认识到“探究仃的”（即探究的问题）是探究实验题的核心，从而能在以下的几个环节屮能主动围绕“探究仃的”进行思考，从而能较轻易找到解题的突破口。但由于容量较大，时间较仓促，留给学生思考的时间较少，师生互动的时间也较少，如果能把“探究影响导体电阻大小的因素”另外安排一节学生分组实

4、验课，则可以有充裕的时间复习有关“转换法”的相关解题规律，另外也有更多的时间留给学生思考及进行师生互动，这样，教学效果肯定会得到进一步的提高。