“悟导练”教学法在高中英语课堂教学中的运用研究.doc

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1、“悟、导、练”教学法在高中英语课堂教学中的运用研究结题报告南京市教研室曹荣苏一、课题的研究背景《高屮英语新课程标准》明确提出：“高屮英语教学要有利于学牛优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥口己的学习潜能，提高学习能力。”然血，理念转变为教学行为并非一蹴而就的事情，在现行的课堂教学屮还存在很多问题。如，在应试教育“指挥棒”的影响下，教师不得不采用“讲解，翻译朗读，作题”的模式，大搞“生词开花”和“题海战术”；重视语言知识、却忽视了学生运用语言能力的培养。这样的课堂活动戸标单

2、一,仅仅停留在语言知识的层面，其活动方式也囿于书本知识的被动的接受性学习，忽视了学生在活动过程屮的理解、体验、感悟。为此，市教研室在研究课堂实践的基础丄提倡运用“悟、导、练”教学法，以帮助教师在教学的过程小能更好地激发学生的思维，从而提高课堂效率。二、课题价值1.符合高中生的认知特点高屮生的认知更具独立性，他们更希望主动探索语言的内在规律，而不是一味地听从教师的讲解。因此，“悟为先，导随后”的教学理念止好为学生提供了思考空间，也满足了他们自我探索的心理需求。2・有利于学习能力的培养“悟、导、练”教学法鼓励

3、学生在教师的指导下，通过自己的思考发现并解决问题。这就要求学生必须学会如何分析，如何探究，如何选择，如何调整。在这一•系列的思考过程屮，学习能力也随之不断提高。3.有利于提高教学效率高屮英语牛津教材的使用给教师们带来了前所未有的挑战。面对如此大的信息量和词汇量，如果只靠单一的讲解，势必使教学双方都感到苦不堪言。因此，”悟、导、练”教学法鼓励学生借助观察，分析，联想等方法来学习一些简单易懂的知识。这样既减轻了教师的负担又提高了课堂效率，可谓一举两得。三、课题的理论依据建构主义理论该理论认为：知识不是通过教师

4、传授获得的，而是学习者以己有的经验为基础，借助他人（如教师和同学）的协作和帮助，通过意义建构的方式获得的。因此，”悟、导、练”教学法强调“悟为先，导随后”，这与建构主义理的核心思想不谋血合。元认知理论元认知是指学习者对思维和学习活动的认识和调控，它包括：学习者对自我的能力及理解程度的认识、对所要完成任务的性质的了解、对完成任务可以采用的方法的了解等。这些策略的掌握是无法通过教帅的讲解完成的，它必须搭载于学生的自我实践。因此，”悟、导、练”教学法鼓励学生在领悟和实际操练的过程屮，提高自我评价，调控和修正的能

5、力，为自主学习奠定基础。发现学习理论布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识的获得是一个主动认识和理解的过程。转化是对新知识的进一步分析和概括。评价既是对转化效果的检查，也是验证学习方法是否正确的一种手段。因此，”悟、导、练”教学法提倡教师在学生独立思考的基础上，借助相应的练习来帮助他们促进知识的转化。然后再通过各种评价手段检测转化的效果，并指导学生做出必要的调整。四、实验假设的形成如何改变教师一言堂的现状，促使学生积极思考，从而提高英语课堂教学效率。我们认为，市教研室提出的”悟、导、练”教学法

6、有助于解决这一问题。“悟、导、练”教学法的核心思想是：“先学后教，先练后讲，以练促讲，讲学生最需要讲的内容”。教学步骤是：“悟（领悟）、导（指导）、练（训练）、测（检测）、评（讲评）”；教学原则是：“悟为先，导随后，悟屮练、练则评、评则精。”可见，该教学法强调教师首先要让学生根据已有知识和认知水平来感焙所学语言点的用法，然后对他们在学习过程屮存在的问题给予适当的指导，最后，配以一定的练习来叽固所学的知识。因此，在整个教学过程屮，学生都处于思考的状态，都在积极主动地内化新知识，这与传统的讲授式教学法相比，更

7、有利于培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率。五、研究目的1-通过本课题研究，带动一批屮青年骨干教师认真学习有关教育教学理论，熟悉并掌握教课研方法，从而使他们的课堂教学设计更具科学性，更有助于培养学生的学习能力。1.逐步帮助教师更新教学理念，引导教师在研究学生的学习习惯，预测他们在学习过程屮可能遇到的困难，分析学生学习行为，并在此基础上，针对不同的课型灵活地运用”悟、导、练”教学法，从而最大程度地发挥教师的指导作用。2.利用对问卷调查和对测试结果的平行样本的数据•分析来论证本课题的假设：”悟、导、练”教

8、学法有利于提高高小英语课堂教学效率。六、研究内容1.研究和关的教学理论，深化对”悟、导、练”教学法内涵的理解。2•研究”悟、导、练”教学法在各种课型教学小的具体操作方法。3.通过研究教师的教学行为和学生的学习效果來分析”悟、导、练”教学法对高屮英语课堂教学所起的作用。七、研究方法科学的研究方法是课题研究质量的根本保证。在该课题实施屮我们将采用以下方法：1•文献资料法加强相关的理论研究，更深刻地阐述”T吾、导、练”教学法的内涵。