识字教学论文.docx

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1、浅谈小学低段识字教学中如何使用多媒体宏华外国语学校：曾建英（关键词：低段识字教学多媒体孩子）识字和写字教学是小学低段教学的重点和难点,根据本段孩子的心理特点_对直观形象的事物兴趣浓厚，也便于记忆。因此在识字教学中合理使用多媒体，可以让孩子们在识字和写字过程中获得更多知识与技能。那么，在识字教学中如何合理使用多媒体呢？我就从以下几个方面来谈谈：一、根据汉字的构字字理合理使用多媒体：汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”使用课件展示一些象形字从物到字的演变过程，让学生看看，说说，想想，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既

2、让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力，还可以让学生牢记汉字的形状和书写笔顺，理解字义，；教学认识指事字、会意字、假借字时还可以用多媒体展示具体形象的画面，使孩子们在识字过程中让思维延伸，并且可以以此类推，从而让学生举一反三从而拓宽他们的思路，培养他们的创新能力。二、识字教学中多媒体的使用可以发展学生的抽象思维能力，激发学生学习汉字的兴趣。比如：通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的、生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容或者具体情景充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第一册《一次比一次

3、有进步》是一篇看图学文，抓住“冬瓜”和“茄子”的特点，让学生认识了“大”“小”这组反义词，“青”和“紫”象形识字。中”“刺“和”细毛“课中先播放《小燕子》的歌曲，出示”燕子妈妈和小燕子对话的情景，让学生通过多媒体跟小燕子一起去菜园里去看，从而找出了“冬瓜”和“茄子”的不同特点。达到学习本篇课文的情感与态度目标，明白只有仔细观察事物才能抓住事物的特点。从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。更加热爱学习祖国的语言文字还可以通过多媒体采用游戏识字,让学生兴趣盎然.德国教育家福禄贝尔提出:尊重儿童的“自动”,给儿童的“自动”留下空间和时间。通过游戏来发展儿童的

4、天性,使其在游戏中得到教育,用游戏体验去取代“说教”与“静听”。游戏是孩子们最爱玩的,把识字贯穿在游戏中,孩子们兴趣盎然地玩着游戏,其中的生字也牢牢记住了。　　如“吹泡泡游戏”。教师运用色彩鲜艳的课件图,在泡泡中写上要认识的生字词,随着鼠标一点,漂亮的泡泡腾空而起,孩子们的眼睛睁得大大的,大声地读着泡泡上的生字词。泡泡吹完了,生字词也认完了,在孩子们没有一点负担的情况下完成了识字任务。还可以采用摘苹果，识字闯关游戏等，教师把识字的权利交给学生,让学生在游戏中识字,在识字中玩,感受到识字的乐趣,体验学习的快乐。三、在识字教学中使用多媒体，可以让学生看清楚容易写错的笔画，还可以

5、把自己写的字与样本字对照，找出自己所写字的优缺点，从而提高书写汉字的水平，还可以通过多媒体，让学生听最规范的普通话范读，有利于学生更好的学会汉字的标准读音。总之，在识字与写字教学中合理使用多媒体，既可以让学生规范有效的识字、写字，又可以更好地训练学生的思维，从而有利于培养和发展学生的创新能力。