让爱在掌声中传递.docx

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1、2013教学案例让爱在掌声中传递──《掌声》教学案例与反思一、摘要本课是新课程标准实验教材小学语文三年级上册第八组“爱的奉献”中的第一篇课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言

2、，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 二、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读全文，理解重点词句。 2．引导学生抓住关键词句段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3．领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重难点： 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 七、教具准备：ppt课件 八、教学过程： （一）课始铺垫，引发爱 1．上节课，我们一起读了一篇课文《掌声》，说一说，你读懂了什么？2．两

3、次掌声改变了残疾女孩英子的命运，请同学们再想一想：以前小英子是一个怎样的女孩？你从哪看出来的？ （二）披文入情，感悟爱 1．英子这样的忧郁、自卑，如果有一天，让她在大家的注视下，走上讲台讲故事，她会怎么做呢？请同学们默读课文2．3自然段，画出描写英子动作、神态的句子，并想一想，你从中体会到了什么？（可以边读边划，可以把自己的体会写下来，还可以和同学交流一下）2．你划的有哪些句子？a．（大屏幕出示）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）老师听到你把“立刻把头低下去”读重了些？为什么？ （2）试着读这句话。（3）你还从这句话体会到了什么

4、？（4）再读这句话。b．（大屏幕出示，闪烁词语“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）从这句话你体会到了什么？从哪个词体会到的？ （学生说到哪层意思就闪烁哪个词语）（2）“犹豫”什么意思？为什么要“犹豫”？“慢吞吞”“眼圈红红的”又说明了什么？（紧张、害怕、矛盾、痛苦）（3）如果当时你是英子，你会怎么想？（4）引导学生反复读这句话，指名读、范读、师生合读、齐读（设计意图：引导学生抓住英子动作，神态的关键词句反复朗读、体会，从而感知英子的内心世界）3．假如小英子现在就在我们的身旁，那样的紧张、害怕，那样的矛盾、痛苦，你想对她

5、说什么呢？ 4．同学们，在你们的关爱和鼓励下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。 请看大屏幕5．大屏幕出示（英子的神态、动作及走上讲台的过程）6．就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（生接读划线处）（1）谁来读读这句话，指名读（2）你们所有的鼓励都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久，谁再来读读这句话？再次指名读。（3）这是发自同学们内心的掌声，再次指名读这句话。（4）齐读这句话7．你想用热烈而持久的掌声告诉英子什么？（生1：英子，你大胆地讲故事吧！我们不会笑话你！生2：英子，我们不会歧视你，会更加关心你，帮助你！……）8．听到了你们的掌声，英

6、子感动地流下了泪水。同学们，如果你是英子，你心里在想什么呢？（生：谢谢同学们的鼓励和帮助……）9．让我们再来读读前四句话，再来感受第一次掌声带给我们的感动，自由读、指名读、齐读 10．在同学们掌声的鼓励下，英子又是怎么做的？请看大屏幕（大屏幕出示） 英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。（1）指名读（2）从这句话你知道了什么？试着读读这句话，指名读（3）第一次掌声给英子带来了自信，她充分地发挥自己的才能，成功地讲述了自己的一个小故事。故事讲完，教室里又响起热烈的掌声。（生接读划线处）11．这次，你们再次用掌声告诉英子什么呢？（生：英

7、子，你的普通话说得很好，故事也讲得棒……）12．谢谢你们的夸奖，你们的夸奖使我重新认识我自己，原来我也有优点呀！同学们，现在你们就是小英子，听了同学们的夸奖，你想说什么？（生：谢谢大家，我虽然身体有残疾，但其他方面和你们一样棒，我会微笑着面对生活……）13．就像同学们说的，小英子只是身体残疾，其他方面和我们一样，甚至更出色，你们的掌声使英子认识到了这一点，于是，她向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。14．老师注意到了，上台前“她终于一摇一晃地走上了讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”从这两个“一摇一晃”