怎样布置作业.docx

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1、怎样布置作业、批改作业好？怎样才能从堆积如山的作业本中解放出来批改作业确实是中小学教师的一项艰苦劳动。特别是教语文、数学这两门基础课的老师，案头经常是作文本、作业本堆积如山，于是，墨水与汗水齐流，白天和晚上皆愁。有的教师们的苦衷，确是应该同情的。但是，作业又是非布置、非检查、非批改不可的，因为这是教学工作必不可少的一个组成部分，它与备课、上课、辅导、考核共同构成教学工作的五个基本环节，是引导学生巩固、形成技能、发展智力的必要措施，是及时检查教学效果、实现教学信息反馈的重要手段。所以，学生家长和学校领导希望教师经常布置、检

2、查、批改作业，这个要求是合理的，是可以理解的。这个矛盾能不能处理得好一些呢？教师的苦脑能不能减少一些呢？应当回答“能”！第一个办法是：改进教学方法，当堂解决解决问题。请看关于上海育才中学的一篇报道：课间，几乎看不到埋头做作业的同学；课后，人最多的是图书馆的北阅览室和操场；夜晚，校园一片宁静，除少数办公室外，没有一个教室亮着灯光。同学们，无论是初中的，还是高中毕业的，都告诉我们：除了每星期语文课布置一篇札记，数理化的单元小结外，一般很少有课外作业……初三学生张毅，刚转学到育才中学时，看到到几乎不布置课外作业，心里发慌，生怕

3、耽误学业，曾到原校老师那里要题目做。后来，她发现别的学校认为很难的题目，她都能从容地解答，心才踏实了。从此，她用课余时间开始有计划地自学……你看，学生的课外作业这样少，教师改作业的负担当然也不会重。育才的学生说，“这样读书真幸福”；我们要说，这样教书真愉快，师生都从沉重的作业负担中解放出来了。为什么能做到这样？因为他们实行了“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，做到了当堂解决问题。同学们在“读读”中了解教材内容，在议论中积极思维、消化掌握，在老师的讲解中豁然开朗、思路开阔，在课堂练习中当堂巩固并且能作到举一反三、融会贯通。

4、当堂决解了问题，课后就没有问题或少出问题，即使布置一些必不可少的作业，学生做起来也会得心应手，教师批改时自然也比较顺利，不会既“苦”且“恼”了。我们能不能运动脑筋，使课外作业课堂化呢？第二个办法是：改进训练方式，精选作业项目。要想让学生牢固掌握知识，形成熟练技能，不断发展能力，必须加强训练，保证足够的“运动量”。但这决不是说作业越多越好。题不在多而在精，应当是数量不多道理深。作业项目一定要精心选择、精心设计：要选择那些有助于学生进一步理解基本概念、基本原理的题目，要选择那些能够培养学生概括、分析、推理、论证能力的题目，要

5、选择那些难度既不太大又非不加思索就能答出的题目。同时，要改进训练方式，避免那种照抄照搬、死记硬背、简单重复的现象，使训练方式多样化。有位教数学的老教师，几乎每节课都只讲两个例题，但每题几乎都讲几种解法。讲完后当堂做一些口头练习、板演练习、条测练习，并且当堂订正。课外作业则不超过三道题，做会了这三题，就能触类旁通。这种办法很值得学习。第三个办法是：讲究批改方法，避免无效劳动。有的老师很辛苦，作业或作文每次都是全批全改、精批细改。可是，本子发下去，学生只是溜一眼后面画没画“小红旗”，看一下这次得了多少分，然后就往书包里一塞了

6、事。这就是“师勤而功半”，没有收到批改的效果。作业批改并不是越多越好，越细越好，一定要讲究实效。检查和批改的形式可以多种多样：可以全批全改，也可以重点批改、轮流批改；例如：有位语文老师让学生练习写一封三百字的短信，检查的方法是：让两个同学把自己写的信抄在黑板，然后让全班同学都来找优点、挑毛病，谁能有根有据挑出三个毛病或找出三个优点，就给谁打满分。有位数学老师让学生在课堂上互相检查、批改作业，然后当堂抽查批改情况，凡是漏掉两个错误或缺点的就不算合格。这样的检查、批改方法，就有点创造性、启发性，能既使学生有效巩固所学知识，又

7、能培养学生发现问题、解决问题的能力；学生做得饶有兴味，教师也相应减轻了负担。当前，作业负担过重的现象是比较普通的：学生穷于应付，无暇思考；教师疲于批改，甚至影响了备课。如何使师生都从沉重的作业负担中解放出来，变被动为主动，是个很值得认真研究的问题。有经验的老师们一定还有许多好办法。只要我们互相交流、加强研究，问题是一定能解决的。