高二学生化学课前预习的调查与思考.pdf

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1、2012年第12期化学教育高二学生化学课前预习的调查与思考李士健(江苏省赣榆高级中学222100)摘要通过对高二理化班学生化学课前预习状况的问卷调查，客观地分析了统计结果，发现女生的预习习惯比男生的好、预习有助于提高化学成绩、越有兴趣越会积极主动预习等。同时也发现预习中存在不少问题，预习习惯总体较差、学案使用不合理、预习方法粗糙、教师指导不到位等。为此，师生要明确预习的目的及作用，教师还应该通过学习有关的理论知识、教会学生合理使用学案、传授科学的预习方法、分层指导、加强对预习效果的督查等方式，指导学生科学地进行预习，从而促进师生的教与学。关键词高二化学课前预习学案化学成绩学习目的高二理科学生往

2、往要学完“化学反应原理”、好¨。“有机化学基础”和“物质结构与性质”3个模块2．2课前预习是否有必要内容。因而高二是高中化学学习的关键期，重要知表3课前预习是否有必要识点多、学习难度大，更需要课前预习。教学实践必要程度很必要必要一般没必要中，却发现很多学生由于课前预习不足，缺乏相应人数／人2548183的准备，分组讨论时，只能充当“旁听生”，无法比例／％26．651．119．13．2积极参与，导致课堂学习效率低下。为了了解高二理化班的化学课前预习状况，找出问题，探寻解决表3说明绝大多数(约77．7)同学认为课策略，笔者进行了一次问卷调查。前有必要预习，只有约3．2的人认为没有必要预1调查对象习

3、，可见大家都认识到课前预习的必要性。当然，调查对象是连云港市某国家级示范高中高二理具有“预习有必要”的意识，并不代表就有预习习化班学生，从17个平行班级中随机抽取2个，共惯。发放调查问卷104份，回收有效问卷94份，有效2．3课前~i>-1对化学成绩的影响被试的基本情况见表1。表4课前预习对化学成绩的影响表1有效被试的基本情况影响程度很大一般不大A班B班合计人数／人38488男生／人333972比例／40．451．18．5女生／人111122念}445094表4说明多数人(约91．5)认为课前预习对化学成绩有影响，只有约8．5的人认为课前预2调查内容与结果分析习对化学成绩的影响不大。学生若有不

4、好的预期，2．1学生化学课前预习习惯就会影响其预习的积极性，也就不会花太多时间来表2学生化学课前预习习惯预习。学生有效被试／人有预习习惯／人所占比例／至于课前预习对化学成绩的具体影响，详见表男生7268．35。从表5中可看出，认为课前预习对化学成绩影女生22522．7响很大的38人中，有35人(13+22)的成绩多次总数941111．7在优、良以上(约占92．1)，某种意义上可以说他们认为自己优良的成绩得益于课前预习。即使认表2说明两个问题：学生预习习惯总体较差，为课前预习对化学成绩影响一般的48人中，也有有预习习惯的只约占总数的11．7；女生的预习42人(154-27)的成绩多次在优、良以上

5、(占习惯(约22．7)比男生(约8．39／6)要好得多。87．59／6)。数据充分说明预习对化学成绩的确有影一般来说女生学习较男生更为认真，相关习惯也较响，预习有助于提高化学成绩。化学教育2012年第12期表5课前预习对化学成绩的具体影响从表7中可以看出，有一半学生是教师上完课化学考试成绩优良差人数比以后才去做学案的，还有约3．1的人根本不做、(>9O分)(72～9O(<72分)总计／不交学案。学案若课后做，就失去了其导学作用，对成绩影响很大／人132233840．4学生完成学案的时间不同，一定程度上体现了教师影响一般／人152764851．1对学案要求不统一，即使要求了，监督检查还不到影响不

6、大／人35O88．5位，导致个别学生甚至不交学案。教师可以要求学人数总计／人3154994人数比例／33．O57．49．6生应多些主动预习，少些被动预习。2．8学案的使用频率2．4课前预习与上课认真听讲的关系在回答问题“您在学习新课前，会有相应的学在回答问题“您是否觉得课前预习过了，上课案吗?”时，回答常有的仪占约20．2，绝大多数就不想认真听了?”时，约有89．4的同学认为即回答“偶尔有”。这说明学案编制与使用还存在不便课前预习过了，上课仍想认真听，这说明绝大多少问题，有些随意、不能常态化、没有计划性。数学生的认识还是正确的。2．9较难内容的课前预习然而仍然有约10．6的同学觉得课前预习过在

7、回答问题“对于高二化学课程中比较抽象了，上课就不想认真听了。这部分同学为什么会预的、理论性强的内容，比如化学平衡、电解质溶液习过就不想听了呢?往往他们可能是优秀生，内容等，课前预习对于新课的学习有帮助吗?”时，大太过简单，课前自学预习都会了，自然就不想听多数(约83．0)都意识到预习对于较难内容的了。课前预习容易降低材料的新鲜度，会导致听课学习很有帮助，回答没有的约占17．0。的兴趣下降．这就需要