清代蒙学教材中的文学教育与科举关系探析.pdf

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1、2014年第2期考试研究No．2，2014(总第43期)EXAMINATIONSRESEARCHGeneralNo．43清代蒙学教材中的文学教育与科举关系探析宋巧燕[摘要]清代蒙学教材的编撰取得了很大的成就，种类繁多，数量庞大。蒙学教材的编撰在蒙童接受规律和教学效果之间找到一个最佳的连接点，在文学教育与科举之间表现出密切的关联，表现为：蒙学教材的形式关和格律关，契合清代科举文体的要求，在关好的音律和规整的文字形式教育中与清代的科举教育恰当地接轨；将有益科举的以往蒙学读物改编成韵语形式；有益科举的蒙学诗文韵对读物更易受到追捧；蒙学教材偶

2、句韵语中体现出明显的科举思想。[关键词]清代；蒙学教材；文学教育；科举[中图分类号]G424．74[文献标识码]A[文章编号]1673—1654(2014)02—088—007清代蒙学读物种类多，数量大。蒙学教材的编层面引起了人们的注意”。黄强教授说：“这种特殊撰在蒙童的接受规律和教学效果之间找到了一个最的声音层面决定于其声韵对偶的文学因素。可以说佳的连接点，注重音韵、格律、对仗等文学形式美和八股文是一种特别讲究声调修饰的文章，甚至可以格律美，在美好的音律和规整的文字形式教育中与说是一种按谱填词的语言声音系统。”¨声韵是八股清代的科举

3、教育恰当地接轨，清代的蒙学教育在教文不能或缺的组织形式。清代有不少人强调音韵对材编撰上体现出文学教育与科举的趋同一致。八股文的重要性，塾师唐彪说：“人止知四六之文，重在平仄，而不知散体古文、八股制义，亦重之也。音一、蒙学教材的形式美和格律美，韵铿锵，便觉朗朗可诵，平仄不调，词句必不顺适，意契合清代科举文体的要求虽甚佳，无益矣。”梁章钜云：“今之四书文，亦断不可不讲平仄，试取前明及本朝各名家文读之，无不音清代主要的科举考试文体是八股文和试帖诗，调铿锵者，即所谓平仄也，即所谓韵也。”l3对八股文另外还有律赋和策论。从形式和表现方式上来看，

4、这种文体评价很高的周作人认为，痴迷八股文的人科举考试文体都属于文学的范畴，特别是蒙童练习与音乐有着密切的关系，他说：“耳朵里只听得自己诗歌创作和八股文写作，首先要做的就是音韵和对的琅琅的音调，便有如置身戏馆，完全忘记了这些狗偶的基础训练。中国古代蒙学教材注重音韵和对偶屁不通的文句，只是在抑扬顿挫的歌声中间三魂渺的特点不但和诗歌创作相谐一致，也明显契合八股渺、七魄茫茫地陶醉着了。”认为作文的方法是“熟记文的写作要求。好些名家旧谱，临时照填，且填且歌，跟了上句的气八股文是“语言声音系统的一种组织”，“声音的势，下旬的调子自然出来，把适宜的

5、平仄字填上去，作者简介宋巧燕，博士，教授，闽南师范大学文学院，厦门大学教育研究院教育学博士后。福建漳州，363000。基金项目：2013年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国科举通史”(13JJD88O01O)和科学基金项目资助(批准号：20090460749)的阶段性成果。一88—清代蒙学教材中的文学教育与科举关系探析便可成为上好时文了。”在于生活中的旋律的美，音乐的境界，体现在语言文张志公说：“对偶，跟押韵一样，也是汉语汉字的字中的就是处处存在的形式美和音律美。而这种文特点，也有利于儿童的朗读、记诵。从声音上说，和化的美

6、丽精神，确确实实存在于中国的蒙学教材谐顺畅，读来上口，听来悦耳；从内容上说，或者连类之中。而及，或者同类相比，或者义反相衬，给人的印象特中国古代蒙学教材数量庞大，种类繁多，内容涉别鲜明突出，容易联想，容易记忆，境界高的，更给人及面非常广泛，但都有一个显著的共同特点，就是注以优美隽永之感。”重形式美和韵律美。形式美体现为呈现出三言、四音韵、对偶是习八股文者自蒙童起就必须研习言、五言、六言、七言、杂言等多种类型的诗体化特培养的内容和能力。晚清浙江施补华《与吴挚甫书》征，讲求对仗用偶，炼字琢句，骈散有序。而韵律美中有言：“少习时文，操之太熟

7、，声律、对偶，把笔即表现为音韵协调，平仄规律，琅琅上口。形式美和韵来，如油渍衣，湔除不去。”_6八股文训练已经将声律美也是中国古代文学性特征的显著特点，所以说律、对偶这些文学基本技能，内化为根深蒂固的语言中国古代的蒙学读物几乎都是符合文学的基本标准文字习惯能力。的。当然，蒙学读物编撰的目的就是为了传授知识，传统蒙学读物的编撰，都考虑到一个基本而重它们包含了丰富深厚的人生道理，往往融汇了众多要的问题，就是如何能让蒙童快速便捷、身心愉悦地的历史典故，是形式和内容的完美结合。下面重点吸收和接受。中华民族的智慧可以说是不可思议论述蒙学教材的韵

8、律美。的，根据汉语语言的特点，编撰出音律协调优美、琅蒙学读物用韵，有利于儿童诵读记忆，也缩短了琅上口、形式对仗完善的蒙学读物成了首要的遵循白话文和文言文之间的距离。张志公说：“韵语读物原则，因为这最符合蒙童的接受规律——