惩罚体罚德育教育技巧

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1、浅谈惩罚教育的技巧摘要：当赏识教育大行其道时，我们的教师似乎已经遗忘了教育还应该包含着适当的惩戒，我们的学生似乎也越来越脆弱得受不了任何的批评。目前，社会、家庭、学校中不少人谈罚色变，甚至有些人把“惩罚”与体罚、变相体罚混为一谈，影响了教育者对惩罚这一必要的教育手段的使用，阻碍了对学生的教育程度，影响了教育效果。因此本文从三方面阐述了惩罚的必要性、惩罚与体罚的区别、惩罚的艺术。关键词：惩罚体罚教育艺术近年来，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流选择。而与此同时，惩罚似乎成了我们教师最敏感和困惑的问题

2、，加上媒体、家长、社会对这事的关注，教师在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚或变相体罚”的帽子。那么，怎么样才能把惩罚运用得恰到好处呢？怎样才能使惩罚收到良好的效果呢？本人一直在思考着这个问题，在我阅读了这方面的一些教育书籍后，逐渐形成了自己的一些看法，下面本人就这方面谈谈班主任如何在实践工作中恰当地运用好教育惩罚。一、“惩罚”是必要的教育手段教育不能没有“惩罚”，中国青少年研究中心副主任孙云晓说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆

3、弱的教育、不负责任的教育。”必要的惩罚将有助于学生在将来面对人生的挫折与失败。在人的一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。心理学研究也表明，惩罚可以使儿童的某种违禁行为与焦虑或恐惧联系起来，儿童自己进行这些行为时就会导致焦虑或恐惧反应，为避免这种焦虑或恐惧反应就不得不终止那些违禁行为。由此可见，惩罚作为教育的一种必要手段，具有不可替代的作用。二、惩罚不等于“体罚”现在有很

4、多人存在着一个误解，认为“惩罚=体罚”。心理学上给惩罚的定义是：当有有机体自发地做出某种反应以后，随即呈现一个讨厌刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此类反应的过程，称之为惩罚。而体罚不同，体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“体”罚和“心”罚。体罚是我国现行法律中明令禁止的行为。而惩罚以“施罚使犯过者身心感到痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则，它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于体罚者的身心健康。著名教育家魏书生规定

5、了五种惩罚方式：①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。②轻微“违法”，如当天作业不够500字，则为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。③写一份说明书。④写一份心理病历。⑤写一份个人“法院”审判程序。这些都是他惩罚学生的方式，并不是惩罚就得打学生，或者体罚学生。因此，与体罚只有一字之差的惩罚，是学校以惩前毖后，治病救人为宗旨的一种不可或缺的教育手段，它能有效防止学生从违纪到违法，从违法到犯罪。而体罚却是一种违法行为。三、“惩罚”是一门教育艺术人非圣贤，孰能无过？现在的学生自控能力较弱，自律意识较差，犯

6、点错误在所难免。但犯了错不及时帮助、矫治，就会滑向错误的泥潭。惩罚对这种错误行为起着帮助、修剪的作用。同时，我们必须清醒的认识到，惩罚毕竟“是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人。”要使用好这把双刃剑，使其真正达到教育和挽救学生的目的。班主任在实际工作中对惩罚的使用既要讲究策略，更要讲究惩罚的艺术性。1、“罚”是为了爱，要“让爱做主”著名的教育专家陈钟梁先生曾说：教育成功的秘诀——爱心。惩罚的根本宗旨在于“治病救人”，其出发点和终结点都应出于爱。当教师批评学生的时候，一定切记要心存有爱。罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，让

7、学生失去前进的动力和勇气，它犹如春风，催人奋进，它要求以情动人；要让学生知道老师罚得无奈，老师也正为他着急，不安，难过。罚不仅仅是指出不足，更要给予学生以希望，应该避免说这样的话：“你太让我失望了，我对你缺少信心……”这些话犹如利剑，会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望：“努力一下，有什么困难不能克服？你能改正，老师相信你……”这些话能使学生深切地感受到老师对自己的关心和爱护，从而振奋精神，激发自尊自强，奋发向上的情感。罚的目的是为了矫治学生的缺点错误，而不能打击，甚至是伤害学生的自尊。可见，班主任老师对学生实

8、施处罚时一定要心中有爱，打心里爱着学生，立足于学生身心的健康发展。有些班主任对学生要求很严格，却深受学生爱戴，就是学生们体会到了老师心中的爱，理解了老师的良苦用心。2、思想开导为主，惩罚教育为辅“动之以情，晓之以理”，是我们的教育学生的原则。在实施教育的过程中，学生能被老师的“情”“理”所打动，理解老师的苦心，自觉改正错误，应为首