高中物理教学论文 新课程标准下提高教学效率的几点思考.doc

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1、新课程标准下提高三复习效率的几点思考摘要：本文分析了同学进入高三以后复习效率变低的几个原因，并以此提出一些相应的对策来提高学习效率。 关键词：着力点 效率陪同自己的学生走完高三这一年，对高三也有了更为深刻的认识。高三这一年处处把高考放在第一位，高考物理命题的指导思想是以能力考察为主，重点考查考生对所学物理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。面对知识点繁多，时间紧的局面，所以提高高三的复习效率就尤为必要了。部分物理教师仍然没有摆脱传统的教学思想的束缚，教学方法陈旧，以教师为中心、以课堂为中心的教师观、学生观、教学

2、观制约着课堂教学质量的提高，导致教学效率低下。这些问题主要反映在以下几个方面：1．教与学相脱节：教师只备教法，不备学法。上课时教师不是当“导演”而是充当着“演员”的角色，学生则充当“观众”，为了多讲些题目，甚至都会出现教师的一言堂的现象，学生只能被动地听教师讲，无奈的记着笔记，无独立思考时间。教师牵着学生的鼻子走，剥夺了学生的思维的空间。久而久之学生的主体地位被剥夺，学习积极性不高，导致部分学生养成依靠老师，不乐意自己独立思考、积极探讨不良学习习惯。课堂气氛枯燥乏味，没有形成生动的竞争学习和快乐的协作学习。 2．题海战术：搞题海战术，加大练习量，加大

3、习题难度，进行机械重复的训练，学生解题时缺少必要的思考时间，思维定势，就会不求甚解，导致死搬硬套，造成思维僵化。如江苏09年高考实验考题，探究牛顿第二定律的实验，在质量一定时，加速度与质量的图像，与加速度的纵轴交点大于零，要求同学误差分析。每一个经过高三的同学都做过很多遍此题的误差分析，很多同学都会不假思索的填写：平衡摩擦力过度，这是题海的结果，只有冷静下来，认真审题的同学才能把答案得出。3．教学方法和手段单一：教师填鸭式的教学模式一直坚持的进行着，威逼与鼓励并用，很难顾及的学生自己的承受能力和心理感受，教学手段单一常常是“粉笔＋黑板”，几乎不太运用

4、实验、多媒体等直观教学手段，课堂显得枯燥，缺乏活力，教学效率低下。面对2010年的高考，如何提高复习效率是我们目前面临的首要。下面，我就谈谈自己的看法。 一、研究高考试题、考试模式和考试大纲高考试题对高中阶段的教学无疑起着风向标的作用，所以每一个高中物理教师研究高考试题无疑是一个迎接挑战的必备条件。只有去深入细致的研究高考试题，透过试题领会其潜在的导向，从而促进帮助自己矫正教学思路。同时，教师要研究教学模式，比如现行江苏的高考模式，以语数外划线，考本科同学选修科目B级或以上要求。老师应该把握住，对不同的同学因材施教。教会学生合理分配时间。对于一般的同

5、学，因劝解其不要花大量时间去攻难题，注重基础知识的教学。另外每个教师都要钻研考纲，准确把握知识内容的深度和广度，既要能把握住重点，又要能关注基础知识面。该详的要详，该略的要大胆地略，把握住哪些是定性掌握的知识点，哪些是定量掌握内容。还要注意新大纲对知识点和能力要求的调整。只有通过这样的研究，我们才能在教学中把握高考的重点、渗透高考热点，做到有的放矢。二、研究学生的学习能力和认知水平，提倡使用学案教学 3 课堂的实际教学效果，不单是看教师完成了多少教学任务，而更取决于学生接受的状况，和学生实际能力的提升状况。因此，备课不单是备教案，我们也必须备学生。备

6、学生的学习能力和认知水平，要根据实际情况确定教学起点和容量，避免起点过高，容量过大。学案教学已经是现在非常流行的教学方式，利用学案教学，可以省去很多本书的时间，同学也可以通过学案，有条理的进行预习和复习，老师也可根据学生的实际状况不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间，不需要在毫无意义的板书上花时间，能做到有的放矢。学案教学是在充分了解学生能力的前提下的教学，贴近教学实际，能提高课堂的容量和教学质量。三、重视课堂教学，落实培养能力的教学目标我们要大胆尝试启发式、讨论式等先进的教学模式，引导学生主动学生、自主学习

7、、尽量摈弃满堂灌的教学，突出精讲精练。充分挖掘学生的内在动力，逐渐让学生养成主动积极思考的学习习惯。教师要善于创设问题情境，使学生容易产生疑问，并主动思考问题，教师要鼓励同学大胆质疑，动脑、动手、动口，积极探索问题、主动获取知识。　讨论教学：对于基础知识部分的教学可通过教师直接提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，让各层次的学生相互交流、讨论、探索，促成的教学目标的顺利完成，同时对学生确实无法解决的问题教师可点拨下加以解决。教师可以设计一些问题安排学生在课前思考，允许查阅资料解答，然后集中在课堂上交流，师生共同讨论，把问题

8、逐一解决，以达到知识结构的落实。 精讲精练：对于例题教师应留适当的时间让同学独立思考，教师巡视，及时发现问题