浅淡中职数控专业教学几点看法.doc

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1、浅淡中职数控专业教学几点看法扌商要中职学校数控专业是按原有机械专业教学模式进行的，随着社会的发展，对数控机床操作工、编程员和维修人员的要求不断提高，同时对数控专业人才的培养提出了更高的要求，我校在教学质量上狠下工夫，着力提高学生的综合素质。关键字观摩课实践化精细化知识体系改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程屮实施精细化,重点培养学生综合运用知识的能力，可以极大地提高教学质量，提高学生的整体能力。一、数控学习之初安排一实践观摩课数控专业和一般专业不同，数控专业很新，绝人多数学生在学习之前没有接触过数控机床，更有多数学生不知道什么叫数控。传统的教学模式，依然按课本授课，

2、对于学生来说，无疑是“天书”，老师教的累，学生听得更累，直到上完所有理论课，还有部分学生感觉很抽象，无法想象出数控机床。这样必然导致学牛厌学，灰心，甚至死心。这对于职业教育是很不利的。我校根据实际情况，讨论后发现要解决这一问题可以在学习之初安排一实践课。实践课的内容是教师操作数控机床，学生观摩。教师可以加工一屮等难度的零件，教师在加工过程中可以有意识的讲解数控所用到的知识结构，学生就会明白，数控专业应该学习什么，应该学哪些。这一次实践课，就可以让学生树立起学好数控专业的信心，从而使学牛在以后的理论学习过程中有目标，让学生自己感受到数控理论知识是非常重要的。在数控专业学习之初，安排一

3、实践观摩课是非常重要的，而这一次课往往会被忽略。二、专业课实践化教学我校数控专业在传统的教学模式上进行了改革，使实践和理论教学比例达到1:1,不断提高学生实践机会。我们把部分数控专业课的课堂“搬入”实验室,在实验室里授课。上课前集合，讲解相关训练内容和操作步骤，然后让学生操作，训练结束后再次集合，总结训练所得，讲解注意事项等。以往教学模式是先讲理论，再去实践，这是常规的教学方法，但我们采用“先实践，后学理论，再实践”的方法。“先实践，后学理论，再实践”指的是先讣学生进行实践操作，在操作过后学理论，学完理论最后再进行实践操作。“先实践”并不是说一开始就让学生操作，而是要讲清楚具体设备

4、的操作步骤和操作过程，这一阶段可以安排较少的课时，目的是让学生了解本专业，学会常用设备的基本操作，在操作过程的必然会遇到许多问题，这样，学生就会下意识的在理论学习阶段认真学习。第二阶段是理论学习，我们在教学过程中没有按书本授课，而是选择实用的，学生能接受的部分进行讲解。我们在备课过程屮，以实用性为原则，知识不在深，够用就行。如一些过深的原理，内部电路等全部删除不讲，对于一些基础的原理只作简单的描述,重点讲授编程过程，加工工艺等加工中用到的理论知识。最后再进行实践操作，巩固强化技能水平，增强学牛动手能力。专业课实践化教学在我校实施以来，事实证明是成功的，学生学习理论知识由被动变为主动

5、，理论和实践的最大化结合，学生学习积极性提高，使我校数控专业发展走向良性循环。三、实施精细化教学在教学过程屮，我们经常站在学生的立场上看问题，努力提高学生的技能水平，强化专业素质，全面提升学生的整体能力。总结几年教学经验，我们在教学过程中，实施了精细化教学，保证了数控专业持续、快速的发展。1.安全操作是保证正常教学的前提在实践操作过程中，安全永远是第一位的，在教学过程中，我们尤其注重实训纪律教育，除进行原有的安全操作规程学习外，我们还从学生的每一个训练细节入手，列岀各种安全隐患，进行教育。⑴在进入实验室之前，要进行安全教育并进行考核。具体内容包括：对相应的实验室进行安全操作规程学习

6、；组织观看违规操作安全事故教育片，以反面内容教育学牛，并写观后感；组织安全考试，只有安全考试合格后才能进入实验室操作。⑵在实验室操作过程屮不断教育。每次实训课授课内容中，我们都包函安全注意事项，时时不忘安全。2.在学生的立场上合理安排训练内容在数控实训过程中，由于设备不会很多，每个学生真正动手的机会很少，而口，学生在操作过程中往往会浪费很多吋间，特别是刚入门的学生，不知道按哪个开关，哪个键，只能不断的摸索。考虑这一问题，我校数控组全体老师花了大量的时间，组织编写了针对学校数控机床的“实训操作流程”。下面是我校教师自编的“华中数铳操作流程”（部分）：㈠、对刀操作①旋转主轴一将刀具中心

7、“手动”移至“工件上表面中心”（要对的那个点）。②按“主菜单（F10）”一“设置(F5)”“坐标系设定（F1）”此时，可以看到显示屏右上角所示如下:机床指令坐标X-324Y-276Z-125则输入以下数字：X-324Y-276Z-125,然后按回车。确认显示屏中数值与右上角数值是否一致（可以相差0.001）③按“手动”㈡、编程操作-按“+Z”键使主轴上移，对刀结束。按“主菜单（F10）”-»“程序（F1）”〜“编程程序（F2）”新建程序（F3）输入“Oxxxx”（如0