新教师课堂应注意的教学细节.doc

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1、新教师课堂应注意的教学细节许曼莹在座的几位马上就要走上讲台为人师了，在此之前相信大家都或多或少向一些的经验的老师请教过，如何当好老师，如何上好课。课堂确实就是一门高深的学问，需要我们花很多的精力去学习、去研究。有一句话说细节决定成败，课堂教学也一样，有许多不可忽略的细节，学校新教师多，每年听新老师的课总发现新老师们有一些课堂教学细节没有注意，今天就趁这时间跟大家聊一聊……一、提前几分钟进教室（最好在上课铃声未落之前到达教室门口，特别是我们新教师，更应该这么做，要给学生留下严谨的印象，这对以后你的教学工作是至关

2、重要的。）我们每节课前有五分钟预备时间。往往会有些学生到正式上课铃声响后，才停止嬉闹，拿出课本，到完全集中思想进入上课状态，几分钟便过去了。老师开始上课他还心浮气燥静不下心来。丰子恺先生在《怀李叔同先生》一文中描写课前的情景：“摇过预备铃，我们走进音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着或笑着、骂着而推进门去的同学……低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里。”“后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃响时，同学早已到齐。”可见教师提前几分钟进教室，能督促学

3、生自觉做好课前准备，提前进入上课状态。这几分钟，对快速激活学生思维，提高课堂效率有重要的意义。那么提前进教室做什么呢？1、自己做好上课准备，如：从这学期开始，我们学校也实行了多媒体进教室，如要用课件，还需要打开电脑，拷入课件。2、检查预习情况，检查的同时也是对不预习的学生一种无声的批评，久而久之，能促使学生养成预习习惯。（学生好的学习习惯其实就是这样培养起来的。）3、整顿课前纪律。新教师进课堂往往会遇到这样的情况，铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），这时你不要

4、发脾气，更不要敲桌子，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。

5、必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。细细观察全班每个学生的方法比较好，但目光要犀利、灵活、有神。以前我用这种方法时，目光达不到要求，所以效果不明显。我能感到我的目光有时凶巴巴的，有时透出些许无奈，学生对我的目光不感冒。于老师的建议让我想起《心平气和的一年级》中提到：“目光箭一般扫过全班。”看来，我们在课堂上，一举手一

6、投足，一句话一个眼神，都是不容忽视的，都是要经心修炼的。越读书越觉得自己的道行尚浅，真的要好好修炼才行。于永正老师给女儿的20条贴心建议    下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的招儿。一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-----比如读书、读单

7、词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”-----如果班级里某一个角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”-----如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。“小强同学善于思考”。-------如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。最不得已的

8、手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时，把他请到办公室去。惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。三、要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授课班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于