化学教学方法与学生探究能力的整合

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1、化学教学方法与学生探究能力的整合现代教育思想已愈愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。　化学教学方法与学生探究能力的整合现代教育思想已愈愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展

2、。　化学教学方法与学生探究能力的整合现代教育思想已愈愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。　一、激发兴趣，诱发探究动机“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。1．利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。例如，本学期第一

3、节，为了让学生对于化学有一个感性的认识，我设计了很多趣味实验，让学生看到有趣的实验现象，学生的探究动机油然而生，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。2引导学生善于总结,得出归律。在堂教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在堂教学中，教师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。3二结合日常生活实际，学习应用化学知识，提高化学学习的兴趣。化学是一门应用应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类

4、，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学—技术—社会的相互联系。化学教学应该综合：(1)环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、层空洞，酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护，土壤改良、三废利用等培养学生的环境保护的现代意识(2)工农业生产：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯碱工业、电镀、化学电、农药化肥、造纸、涂料、印染、粘合剂、食品工程、医药卫生、新物质、新能、新技术的开发利用等问题。揭示化学原理、生产过程、工业规范、研究如何提高生产效益，减少环境污染、降低能耗、介绍新工艺、新技术、展示

5、未世界化学科学的前景。如：评价一种工艺，可从下列观点中考核学生的综合能力。①工艺先进吗?②生产条，设备要求低，能耗低吗？③有无毒害污染，易防治吗？④考虑了变废为宝，资的综合利用吗？⑤原料广吗？可再生吗？⑥工艺最短吗？⑦有副反应，转化率高，速度快吗？前四项主要是技术经济问题，后三者主要是化学原理因素。设置此类习题既反映学生的综合能力，同时，也激发学生学习兴趣，理解化学的现实意义。挖掘象“人工合成具有生命活性的牛姨岛素”、“侯氏制碱法”等素材弘扬爱国主义精神。结合象“东假白酒案”等杜会现象，烙养学生的法

6、律意识和道德意识，增强民族自尊心和社会责任感。总之，化学教学应充分利用化学材料的特点：在实现本学科“双基”目标的同时，加强同其它学科之间的联系（其它学科的教法也应如此），这样可以更有效地实现各学科教学所追求的共同目标——综合素质，从堂教学中真正实现由追求‘分数’目标转向追求素质目标。　　4．采用生动有趣的语言和学生推心置腹地交谈采激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。这种方法尤其对于化学基础较差的同学适用。二、创设愤悱情境，营造探究氛围1创设提问环境采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高

7、度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思

8、考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维。除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。首先，上时，可用提问的手段，激发起学生的求知欲。如在讲授氯化氢喷泉实验时，问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，有什么现象发生，喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色是否有变化，为什么？这一下，学生的求知欲一下子被激发出，因为学生观察到了这有趣的实验现