语文综合性学习论文.doc

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1、农村语文综合性学习活动开展之我见【内容提要】语文综合性学习是新课改的亮点之一，这种形式的活动有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。然而，作为一个教学体系，离我想象的效果还相距甚远。在农村，基于各方面条件的限制，存在着很多综合性学习的误区。而对这些弊端，我在进一步学习了关于综合性学习的论述上,充分认识到：语文综合性学习应注重开放性、综合性、实践性，教师要引导学生自主设计、自主探究，利用课外、校外的语文学习资源，让学生自己开展实践活动，砥砺能力，学

2、会学习，学会生存。农村初中更应该如此。一、语文开展综合性学习的意义和特点一位名人曾说过，当学生离开学校之后,他所记住的东西就是老师所教给的最好的东西。大家知道，一个人在离开学校之后，老师所教授的知识大都会很快忘记，只有在学校老师曾经让做的一些亲身实践的事，他才会记忆深刻。语文综合性活动课，说到底就是让学生通过自己的实践、探索、查找资料等多种途径去获取知识的活动，没有什么高深的东西，只要我们老师肯放手，动动脑筋，相信学生，这种活动无论在城市中学，还是在农村中学都能开展起来。尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起

3、广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的茫然，如何有效地开展语文综合性学习活动，成为摆在广大教师血前的亟待解决的重要问题。我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：一、综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题；融听说读写活动于一体。二、实践性。《语文课标》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活

4、动，拓宽学生的学习空间，增强学业生语文实践能力，”要求“书本学习与实践活动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养的形成需要实践活动。三、个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。二、综合性学习活动中容易出现的常见误区＜一＞开展的模式比较单一语文综合性学习的开展，在农村初屮基本上没摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于

5、对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。例如：“这就是我”是七年级上册第i次综合性学习，有老师在组织教学这节课时，就定位在口头作文这样的语文活动课上。其实，它还应该与第一单元很好的联系，体现以下内容：①珍重生命，感悟生命的价值。②展示自己的个性特长,学会友好相处。③在社会实践屮发展自己，得体的推广自己。在七年级上册小还有一次综合性学习课：“我爱我家”。课本设置了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”三个情境。而我们在上这一课吋往往就上成了三选一的作文课。在这样的情境下，学生就是为了作文

6、选择活动的主题，收集作文的素材。实际上，作文是这次综合性学习结果的一种呈现形式，除了作文，我们还应该培养学生探究事物的兴趣和能力，在寻常事物的调查中体验生活的情蕴，感悟生活的乐趣。＜二＞过于依赖课本行事“语文皆生活”，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，应该让语文回归生活，综合性学习也是一样。农村有农村的生活，农村有农村的特点。我们在教学时就应该根据实际,灵活处理，活用教材，从学习的效果出发，对课本的设计进行改编、拓展、完善。例如：在八年级下册中有两次语文综合性学习：“科海泛舟”和“古诗苑漫步”。教材要求学生

7、走访科技人员，查阅有关网络、书籍，搜集有关科学技术正面功能和反面效应的资料，关注最新的科技成果，给大家展示。这在农村初中是很难办到的。那么，我们就可以根据本单元的实际:“围绕人类与自然的矛盾”来编排这次综合性学习。可是，我们的有些教师总放心不下教材，唯教材是举。即使学生办不到的，也要让学生去瞎编乱造，在课堂上农演些不伦不类的东西。也有教师把综合性学习单元当作课文放在课堂上按部就班进行教学，这就完全背离了综合性学习的本质。所以我们要充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活，面向实践的开放性与可选择性，不能过于依赖

8、课本行事。＜三＞教学资源开发利用得不够作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。如：所处环境经济文化落后，教学资源缺乏；住宿生多，学生很难找时间开展综合性学习；学生忙于作业，没有精力搞综合性学习；学生、家长不够重视；农村学生的综合性学习能力也比较差等。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没进行检查。出现这种问题的根源在于教师的理念没有改变,还没有认识到综合性学习对学生成长的