课堂教学中训练小学生数学计算能力探析.doc

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1、课堂教学中训练小学生数学计算能力探析（岷县东关小学，甘肃定西748400）摘要：小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，作为数学老师，要在课堂上训练学生各种计算能力，那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？本文将谈谈笔者的几点看法。关键词：小学数学；计算能力；训练中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1003-2851(2013)一07—0090-01在小学阶段，特别是小学中低年级，是培养小学生数学计算能力的重要阶段，必须利用课堂，多方面训练，过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。

2、但如果只讲正确，不要是其他理科学习的基础，计算能力不过关，学习更高层次的理科课程时，就会收到致命的限制。因此，小学阶段的数学计算能力的训练至关重要。求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。数学计算能力一、加强思维训练要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。1•正确引导，教给思维方法过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学生提供思路，引导学生正确思维，教给思维方法。如在教第六册混合运算54+154-5X3时,可

3、引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序,让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着“先乘除后加减”的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算15除以5的商，再乘以3的积，最后求54与积的和最终等于63。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。2•重视操作，演示，培养学生形象思维能力思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生

4、的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。3•探求简便算法，培养思维的灵活性在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的简便算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。例如109与98相乘积是多少？可引导学生探究：109X98二(100+10-1)X98二9800+980-98二10682。从而培养学生思维的灵活性。4•重视估算，培养学生的

5、直觉思维在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如897扩大5倍大约得多少？要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，897接近900,用900X5等于4500,897小于900,如果积小于4500就应该是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。二、培养认真的学习态度和良好的计算习惯是根本培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是数学课堂的一项重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算

6、能力，必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度。那么要培养哪些习惯呢？1•审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便,然后才动手解题。2•养成认真计算、规范书写的习惯。要求按格式书写,字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。3•养成验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也

7、是一种习惯。首先要掌握好验算方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求。三、加强课堂训练是途径计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：1•重点突出。例如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理,加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。2•打好基础。(1)要求学生在理解的基础上掌握口算方法,口

8、算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。因此根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的