试论经济与教育的协调发展.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容14453.doc教育学试论经济与教冇的协调发展二战以后，LI本的经济犹如乘上了新干线上的“光号”列车，快速地摆脱了战败萧条的阴影，从一片废墟屮一跃而成为世界经济强国，以至于有不少管理专家惊呼：口木尽管在战争屮失败了，但日木人凭着顽强的毅力却赢得了另一场战争即经济战争的巨大胜利。纵观世界经济发展的历史，以日木为代表的西方发达资木主义国家，经济快速增长Z奥秘何在？经济发展与教疔发展二者之间的关系如何？系统地探讨这一问题，无疑对于我国实施“科教兴国”Z战略具有重大的借鉴意义。一、国外发达国家经济与教育协调发展的经验众所周知，经济要腾飞，社会

2、要发展，首先必须要有一批善于经营，具有良好文化素养的劳动者，人类社会的进化和发展，文明社会的形成，劳动生产率的提高，部依赖于技术进步和高索质劳动力的培育。没有一批高索质的产业大军，经济要腾飞只会是一句空话，人类社会也不会得以发展的进步，而高素质产业大军的培养和造就，必须依靠教冇，正基于此,不少发达国家从自身发展的历程屮总结岀“科教兴国”的战略，把教育放在极其重要的位叠加以考虑，从提高国民的文化素质入手，构造经济增长的支持系统。1.经济要腾飞、社会要发展、绝不单纯是某一种因素作用的结果，而是由若干个相互联系、相互制约的因索共同作用的结果。就经济发展而言，那种单纯考虑经济发展而置其它

3、因素于不顾的作法显然是错谋的。我们认为，根据国内外经济发展的经验，经济的腾飞同教育和法制Z间有着密切的强正相关关系。经济、教冇、法制三者共同构成一个战略三角,经济要发展，必须有教冇和法制两个支点的支撐。据世界银行公布的1994年世界十个人均产值最高的国家和地区，它们是卢森堡、美国、瑞十、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、香港、日木、徳国、新加坡、加拿大，这十个国家和地区的国民识字率平均都在90%以上，其屮卢森堡、瑞士、LI木、徳国四个国家的国民识字率达到100%o这些数字从一个侧面充分反映出教育同经济增长乙河的相关关系。因此，必须在推动经济发展的同时，重视人才素质的提高，大力提高教育水平

4、。2.从英国经济发展的现状看，近儿年经济低速茯至减速增长，其屮关键原因在于人才短缺，在英国不少大企业中，由于技师和丁•稈师短缺，只能雇用没冇经验的员工。许多公司祁抱怨缺乏技术人才，它们的报告表明，政府的统计数字低估了合格的、有经验的新员T的短缺，不少公司不得不花费更多的时间和金钱，进行基本技能培训。教冇和就业部证实，技术人才缺乏呈“上升趋势”，根据政府的年度调杏，难于填补空缺的雇员比例比1994年的11%升至1995年的16%。3.从口本的情况来看，LI木的教育体系由学校教育、金业内教冇和社会教育三大分支构成，这几种形式是口本科技与经济发展的强大支柱。早在1911年口木的义务教育

5、就学率已高达100%,彻底扫除了文盲。二战后，LI木政府对教冇在社会经济发展屮的作用进行了重新估价，在普及义务教冇的基础上，进一步推广屮、高等教冇。II木目前已经拥有各类高等院校1170所，其中私立大学占74.4%,高中入学率已达到95—96%,大学（包括短期大学）入学率也高达36%—37%,成为世界上升学率最高的国家2—。在学校教育的基础上，口木还大力发展企业内教育，以企业为主体，针对在职人员进行教冇训练活动，如对刚刚进入企业的新入员工的“寮教冇”，对在职人员所进行的技术人员、管理人员的职业教冇，这种完善的教冇体系，在推动II木经济发展屮起着积极的推动作用。日木的教育从总体上看

6、，表现出如下特征：(1)把教育视为立国Z木；(2)把教育视作为推动现代化的动力；(3)教育法制是教冇发展的支柱。日木的企业内教冇因企业自身的性质、规模、人员构成不同备具特色，概括起来有如下共同特征：系统性。企业内教育按阶层和职能分类进行，阶层性教育，指对企业所有人员，从经营者到新入社员按其所属层次，分别进行教冇，它包括经营者教冇、管理者教育、监督者教育、屮坚社员教冇、新入社员教冇；职能性教冇，即教冇按职能部门分别进行，如营业部门教冇、生产部门教育、销售部门教育、人事部门教育。综合性。企业内教育涉及面广，内容丰富，包括知识教育、技能教育、态度教育、创造教冇。多样性。企业内教冇方法多

7、种多样，主要包括：(l)OJT,即上级对部下在工作现场进行直接教育，以提高部下承担工作所需能力为H的；集合研修，这是企业内教冇部门或其它部门组织的集屮脱产训练活动；自我启发，企业对职工的自我启发活动予以促进和援助，班组活动也是白我启发的好形式。学校教育、企业内教育、社会教育，相互补充，构成一个有机的教冇体系，使口木走上了一条经济与教育协调发展的道路。教育在口木经济发展中口益起到巨大的作用；首先，扎实的学校教冇，特别是广泛的义务教冇，使柴个LI木国民都接受了良好的基础教冇，这是发展