《追根寻源单元分析.doc

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1、《追根寻源》单元分析单元目标情感、态度与价值观：感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣；感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。知识：知道我国是一个有着几千年历史的文明古国；初步了解人类的发展进程和几千年来我们祖先创造的灿烂文化；从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记载下来的，如何去了解历史；了解和探究自古以来中国文化对世界作出的巨大贡献；知道任何事物都有其根源，都有过去、现在与未来。设计构想本单

2、元基本上是从我们现在的衣食住行（物质生活）和汉字、书（精神生活）两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中，认识到我国的文化特色，从而进一步产生对文明古国的认同。1．历史上人们的生活，尤其是古代人的生活，与今天的学生相距很遥远。所以，教材用学生熟悉的吃穿住、陶瓷、文字和书作为了解历史的话题而切入和展开，有利于学生

3、拉近历史与现实生活的距离，在比较中了解古代人的生活，了解一些事物的发展过程。借此一方面让学生初步树立历史发展观，另一方面也基本了解祖先对世界的巨大贡献，从而产生对祖国文化的认同感和对祖先的钦佩感。2．在教材的呈现形式上，只是提示了一些范例的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。3．五年级的学生在学习上已经有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比较大，我们的教育目的是让学生通过对历史的学习，生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考

4、虑，甚至可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。主题活动指引主题一“吃穿住话古今（一）”，主要是让学生通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。从食的角度了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系，欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。并让学生尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。1．利用课件，引导学生初步感知远古时代人类的吃、穿、住是怎样的状况。2．从相关资料中，了解远古时代人类如何告别饮血茹毛的生

5、活，使学生感受人类的进步与发展。3．收集相关农谚，找找日历中的二十四节气，从中感受祖先们的聪明与智慧。4．通过美食图片和讲述与食有关的故事，感受中华食文化，及东西方文化的差异，让学生了解和尊重异国的食文化。主题二“吃穿住话古今（二）”，主要是让学生了解我国服饰、纺织和建筑的发展，认识服饰、建筑的地域特点以及与人们的社会生活的关系，由此体会到人的创造与社会的发展。感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩。1．通过录像介绍，让学生了解从古到今，制作服装的材料和工具的变化过程，体会人类的创造力与社会的发展。2．比较不同

6、时代人们着装的变化，使学生感受到文化的延续与不同文化的交融。3．让学生找找丝绸之路途经的国家和地区，感受中国丝绸文化对世界的影响。4．利用图片，引导学生从房屋的演变过程中，了解中国建筑的产生、发展及特点，比较东西方建筑的不同风格，感受社会的发展变迁对人们居住环境和方式的影响。主题三“火焰中的文化：陶与青铜”，让学生初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生产和人们生活需要的密切关系。感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。1．借助生活中常用的陶盆和陶壶，让学生了解人类是怎样发明制作陶器的。2．让学生猜

7、猜出土陶器的用途，了解不同时期人们的生活状况，钦佩古人的创造精神。3．通过小瓷碗的诉说，使学生知道瓷器是中国发明的，感受中国瓷器对世界的影响，为自己是中国人而自豪。4．找找生活中的瓷器用品，让学生感受陶瓷在现在人们生活中的作用，并展望中国陶瓷美好的未来。主题四“汉字和书的故事”，让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。了解书的产生及演变历程。通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的

8、祖先做出了很大的贡献。1．借助课件，让学生了解汉字的产生和演变，从中感受祖先们在文字上的创造力。2．通过教材中的百福图、文字游戏和视频资料，使学生体会汉字的神奇和中国人的智慧，增强对中国文化的自豪感。3．引导学生了解书的演变过程，知道造纸术和印刷术在书的发展中所起的作用，及其对世界文化发展的影响，感受古人的创造精神和聪明才智。《追根寻源》单元复