《力及其作效果》教案.doc

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1、6.1《力及其作用效果》教案教材与学情简析：力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打

2、好基础。最后，通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。教学目标：一.知识与技能：认识力的作用效果。知道力的概念和单位。知道力的三要素，能用示意图表示力。二.过程与方法：通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。三.情感态度与价值观：激发学生认识力、探索力的兴趣。课程资源:小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等）设计思路：以实例为基础，通过实验体验，

3、分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。教学过程：一.创设情境，导入新课：中国举重队在奥运会上为国争光，靠的是什么？二.学习新知识：1.提供素材和问题引导自主探究，弄清“力是物体对物体的作用。”⑴素材:马拉车②推土机推土③人提水④杯子压桌子⑵问题:①上述素材中是否在力的作用？②上述各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？③根据上面的分析可以得出的结论是：“要发生力的作用至少需要几个物体？多了行不行？少了行不行？”试举例说明。④根据前面的分

4、析回答：是否只要有两个物体就有力?⑤根据前面的分析和探究你能给力下怎样的定义？2.学生自主探究。3.交流、归纳得出：①力是物体对物体的作用。②要发生力的作用至少需要两个物体即施力物体和受力物体（施力物体或受力物体也可多于1个）③物体之间必须发生“推、拉、担、压…”等作用，才会有力的作用。4.提供素材：①从高处跌落在水泥地面上的茶杯给地施加了力，为什么茶杯却碎了？②人用力提水，人对桶施加了力，为什么过段时间会觉得胳膊酸痛？③鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？5.学生分析探究上述现象。6.交流、归纳得出“力

5、的作用是相互的”的初步认识。7.提出问题：“磁铁吸引铁钉，那么铁钉是否吸磁铁呢？”让学生猜想后演示铁钉吸引磁针，让学生观察并体会两者的关系是“同时”，还是“先后”的。8.归纳总结出：力的作用是相互的，就是说，一个物体对另一个物体施加了力，同时它也受到后者施加的力;反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。9.指导如何用“力的作用是相互的”解释现象。10.学生练习：①鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？②划船为什么桨用力向后划水船就前进了？③游泳时，为什么双臂用力向后划

6、水，人就前进了？11.提出问题：既然力是物体对物体的作用，那么力能产生哪些作用效果呢？12.学生试举例探究。13.演示力可以使物体的运动状态发生改变（包括展示图片）。14.归纳总结：“力的作用效果有：力可以改变物体的形状，力也可以改变物体的运动状态包括改变物体运动速度大小和改变运动方向。运动速度大小的改变也可以细分为：①由静止变为运动②由运动变为静止③运动快慢的改变。”15.学生质疑。三.小结并强调指出要说施力或受力物体必须明确是哪个力的。四.反馈练习：教材第6页2、3、4题。板书设计第一节力及其作用效果物体作用物体推

7、土机推土马拉车力是物体对物体的作用。人提水杯子压桌子施力物体受力物体………物体间力的作用是相互的。即一个物体对另一个物体施加了力，同时，它也受到后者施加的力;反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。形状运由静止变为运动力的作用效果力可以改变物体的动运动速度大小的改变由运动变为静止状态运动方向的改变运动快慢的改变《力及其作用效果》教案一、教学目标：1、知识与技能：1）认识力的作用效果2）知道力的概念和单位3）知道力的三要素，能用示意图表示力2、过程与方法：1）通过活动和生活经验感受

8、力的作用效果2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感态度与价值观：激发学生认识力、探索力的兴趣二、教学的重、难点：力的概念既是本节的重点也是本节的难点三、教学过程：（一）创设情景，引入新课：在我们的日常生活中，同学们哪些地方你用到力？你能举几个用过力的例子吗？效果都如何？学生答：如：手拿笔；手提水桶；手拉桌子；手推