《伶官传序导学案.doc

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1、2014-2015学年度高二上学期语文古代散文（选修）导学案编制人__姚志成_____　　审核人___谢海霞____编号_______使用时间班级高二（）班姓名________小组_______教师评价________《伶官传序》导学案【学习目标】1.准确掌握“盛”“乃”等文言实虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意。2.反复诵读，合作探究，提要钩玄，把握文章的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3.激情投入，理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。【使用说明】1.先熟读课文，结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象，再研读完成导学案。

2、必须完成2遍以上的文本阅读：第一遍朗读，勾画标注，扫除读音、断句障碍；第二遍朗读，搬入注释，重点梳理并解释重点文言现象。2.将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”处。【学习过程】初读文本·整体感知1.朗读课文，整体理解文意。请用黑笔勾画课下的注释，将不理解的文言词语用红笔圈出来。2.借助《古汉语词典》，解决文中不理解的文言现象。写下自己不能解决的文言现象和其他困惑。预习案——再读文本·深入预习一、知人论世1．知人欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏

3、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。2．时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄

4、宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3．关于序序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。二、自主学习1．读课文，正字音。李存勖（）盛衰之理（）盛以锦囊（）及仇雠已灭（）契丹（）三矢（）方其系（）燕父子以组欤（）2．疏通文句，将课下注释搬入课文中。3．理解下列重要的文言现象。词类活用（1）函

5、梁君臣之首（）（2）负而前驱（）（3）仓皇东出（）（4）一夫夜呼（）（5）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（）（6）而智勇多困于所溺（）特殊句式（1）梁，吾仇也；燕王，吾所立。（）（2）请其矢，盛以锦囊。（）（3）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（）（4）而身死国灭，为天下笑。（）我的疑问：2014-2015学年度高二上学期语文古代散文（选修）导学案编制人__姚志成_____　　审核人___谢海霞____编号_______使用时间班级高二（）班姓名________小组_______教师评价________探究案——研读文本·深入挖掘1.找出本文的中心论点。为了

6、证明中心论点，作者采用了什么论据？2、参看注释，简述庄宗得天下和失天下的史实。3．作者认为庄宗得失天下的原因是什么？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？4．结合全文，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？5．作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？【课堂延伸】你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？【巩固练习】理解下列字词。盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。()请其矢，盛以锦囊。()其意气之盛，可谓壮哉。()故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。()与与尔三矢()求！

7、无乃尔是过与()陈涉少时，尝与人佣耕()与嬴而不助五国也()原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣()易岂得之难而失之易欤()当与秦相较，或未易量()归而皆背晋以归梁()君臣相顾，不知所归()告以三矢赐庄宗而告之曰()遣从事以一少牢告庙()还矢先王，而告以成功()其尔其无忘乃父之志()至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也()其意气之盛，可谓壮哉()乃尔其无忘乃父之志()当立者乃公子扶苏()项伯乃夜驰之沛公军()今其智乃反不能及()